第22课时 课题： 铁生锈 教学目标 1.知道铁锈是一种不同于铁的新物质，铁生锈时构成铁的物质发生了改变；知道铁生锈的原因。 2.能基于所学知识，设计单一变量的实验方案，探究铁生锈的原因。 3.对铁生锈的条件表现出探究兴趣；在进行多人合作时，愿意沟通交流结合考虑小组成员意见，形成集体观点。 4.通过对铁生锈的认识理解铁生锈对人们生活的影响 教学重点：知道铁锈是一种不同于铁的新物质，铁生锈时构成铁的物质发生了改变。 教学难点：能基于所学知识，设计单一变量的实验方案，探究铁生锈的原因。 教学方法：观察法、实验法、讲授法、问答法、讨论法 教学准备：课件、《科学活动手册》。 教学时间：1课时 教学过程 教学过程 二次备课 导人新课 教师用多媒体出示生锈的铁锅、铁栅栏等相关影像资料。 师：请同学们仔细观察，旧的铁锅、铁栅栏等物体发生了哪些变化？ 生：生锈了。 师：你们见过哪些生锈的物品？ 生：我见过生锈的防盗窗。 生：我见过生锈的铁锁。 师：生活中铁生锈的现象还真多。这节课我们就一起来探究铁生锈的秘密。 （师板书：铁生锈。） 二、探究活动 （一）观察铁锈。 师：铁锈是从哪儿来的？它与铁有什么区别呢？我们可以用哪些方法进行观察？ （学生交流观察铁锈、区别铁和铁锈的方法。） 师：可以通过眼观、手摸、敲击、导电性测试、磁铁吸引测试等方法观察和测试铁与铁锈的不同。 师：我们用眼睛能观察什么？ 生：用眼睛观察颜色、光泽。 师：用手摸时有什么感觉？ 生：感觉到光滑和粗糙。 师（出示记录表）：下面请同学们利用老师准备的实验材料进行比较，把观察结果记录在表格里。 （学生分组观察，教师巡视指导。） 师：刚才，同学们观察得很仔细，请把手中材料轻轻放下，坐好。谁先来汇报一下你们的研究结果？ 生：铁片的颜色是银白色的，铁锈是红棕色的；铁片表面有光泽，铁锈表面没有光泽。 生：铁片摸上去感觉比较光滑，铁锈摸上去感觉比较粗糙。 生：铁片容易导电，铁锈不容易导电。 师：同学们能从不同的角度进行观察，发现铁与铁锈的不同，我们一起来看实验记录单。 颜色光泽孔隙手感敲击导电能否被磁铁吸引铁片银白色有无光滑较韧容易导电能被吸引铁锈红棕色无有粗糙较脆不容易导电不能被吸引 师生总结：铁和铁锈是两种不同的物质。铁锈是一种红棕色的、没有光泽的、粗糙的、不能导电的、不能被磁铁吸引的物质。铁生锈是生成新物质的变化。 （二）铁在什么条件下容易生锈？ 师：同学们，关于铁生锈你们有哪些想探究的问题？ 生：是什么原因让铁生锈了？ 师：铁生锈跟什么因素有关呢？请同学们结合日常生活场景作出猜测。 生：我发现菜刀切完咸菜后容易生锈，可能盐水容易让铁生锈。 （学生回答，教师随机板书：雨水、盐水、空气、水） 师：铁生锈到底与什么有关呢？同学们猜测的因素有很多，你们想选择哪几个因素进行研究？ （学生回答。） 师：现在请大家以这两种条件为假设，分组设计实验方案。注意大屏幕上的温馨提示： 1．实验要研究什么问题？ 2．实验时应控制哪些条件不变？ 3．怎样观察并记录实验过程中产生的现象？ （学生分组设计实验方案，教师巡视指导。） 师：现在，我们一起来交流实验方案，请大家仔细倾听，尤其是对步骤的完整性可以进行提问或补充。 （学生汇报。） 师：这几个对比实验设计得比较完善了。同学们还想选择其他探究条件吗？ 生：我想研究盐水是否容易让铁生锈。 生：我想研究醋是否容易让铁生锈。 师：你们打算怎样研究呢？ （学生讨论实验方案，汇报交流。） 师：明确实验方案后，我们应该在具体实施时注意什么呢？ 生：把试管贴上标签，便于区分。 生：要用镊子夹取铁钉，放入不同环境中。 师：除了你们自己准备的实验器材外，老师也帮你们准备了一些实 ... ...
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