1.2 谁先看了日出 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 2 谁先看了日出 教学目标 1.利用地球自转的知识，可以通过观察、模拟实验、资料阅读、分析推理，探索我国多个城市的人们谁先看日出。地球自转的方向是由西向东，自转需要一天，二十四小时，我知道世界上到处都有时差。(威廉莎士比亚、自传) 2.通过联想生活经验和自我体验活动，让学生明确科学探索可以从周围事物开始，减少对学生科学探索的心理距离，体验在科学探索中利用证据、逻辑推理、想象力进行假设和理解的重要性。 培训准备地球仪、手电筒、白纸、水彩画笔、集团记录表、多媒体(世界时区图)。课程体系 一、引入了新的课程。 谈话：一大早，看到东方升起了红色的太阳，让我们度过晴朗的一天吧。 2、谁知道我们国家很多地方的人每天迎接太阳的时间是一样的？他们中谁先看了日出？ 板书课题：谁先看到日出 二、活动探索探讨“我国其他地方的人谁先看日出” 1.活动1:学生们在地球上找到杭州、武汉、成都、拉萨等多个城市的位置，用大头针标出。 活动2:模拟实验 地球自转。 (1)问题：地球不断自转，住在牙齿各城的人当中，谁能先看到日出呢？(2)学生猜测并报告交流情况。 (3)旁白：到底谁先看到了太阳？我们有什么好方法来证明我们的猜测吗？(实验)你们打算怎么办？分组说说你们的想法。 (4)学生们分组讨论，设计实验方案。 (5)学生们分组实验，有多种茄子不同的方法。教师选择了几个代表性的团体，登上讲台进行演示。要求其他 3、学生认真观察。 第一条：手电筒绕着地球仪转，让杭州、武汉、成都、拉萨等城市体验日夜的交替。 第二条：手电筒不动，地球仪由西向东转动，让杭州武汉、成都、拉萨等城市体验日夜的交替。 第三条：手电筒不动，地球仪从东向西转动，让杭州武汉、成都、拉萨等城市体验日夜的交替。老师在同学做的时候配上简短的说明。)，以获取详细信息(6)问题：学生们，现在有几种茄子的其他方法。你能对其他集团的做法发表自己的意见吗？(学生交流报告，教师评价：好像你们提得很好。第一队有点着急，可能忽略了牙齿小常识。其实刚才实验工作中学生犯了这样的错误。现在各位自行提出来了。学生们的观察真细心。因此，代表太阳的手电筒在实验过程中不能移动。下 4、面请给每个组固定手电筒。3.活动3:根据观察到的现象和文章提供的数据，地球自转的方向是什么？ (1)解释：地球到底是由西向东转，还是由东向西转？这是每个人都应该去生活中寻找答案的。请阅读第25页的资料。你能结合刚才的研究找到答案吗？ (2)学生们将自己的实验记录和文中提供的资料结合起来，分组讨论地球自转方向。 (3)更换报告：地球由西向东旋转。 三、迁移和使用利用地球自转知识，根据北京的时间估计夏威夷、纽约、雅典等各相应的时间。 1.解说：老师很高兴大家自行找答案。刚才同学们做自己的模拟实验的时候，发现世界上很多国家的昼夜状态完全相反吗？例如，中国在白天的状态下，哪个国家在晚上？ 2.学生们转动地球仪自行发现。3.问题：那么再看一下。北京是早晨的时候，美国夏威夷、纽约、希腊的雅典分别是什么时候？北京是中午、晚上、午夜的时候，他们又是什么时候？ 4、学生集团模拟实验，制作实验记录，报告交流。 四、扩大1.解说：这样说的话，地球上很多地方的时间都不一样了，他们的时间有多大差异？首先以中国和美国为例。老师在地球上标记了中国北京的这一点，使它面向太阳。学生们根据自己的知识经验交流。)，以获取详细信息 2.老师介绍：你们说的很好。地球自转是昼夜。我们知道昼夜是24小时。那么，如果把地球平均分成24个，那么每份就相差1小时。(老师多媒体：也显示世界时区)现在请看牙齿的时区图。可以看出中国和美国有12个时区的差异，即12个时区3.问题：学生们，我相信通过牙齿课的探究 ... ...