第五节 形成气候的主要因素

【课题】七上第四章 天气与气候 第五节 形成气候的主要因素 【课型】新授课 【课标要求】 ●举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。 ●用实例说明人类活动对气候产生的影响。 【教学目标】 1.联系五带划分，举例说明纬度因素对气候的影响。 2.运用“海陆气温日变化差异示意”图和“沿海和内陆的气候差异”图，说明海陆因素对气候的影响。 3.运用“庐山与九江7月平均气温示意”图，“地形对降水影响示意”图和“安第斯山脉南段东西两侧气候差异示意”图，说明地形对气候的影响。 4.用实例说明人类活动对气候产生的影响，树立关心环境从我做起的情感、态度、价值观。 【教学模式】问题导学。 【教学方法】读图分析法、分析归纳法、小组讨论法。 【教具准备】有关形成气候的主要因素的图片和课件等。 【教学过程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计 意图 导入与 展示 提问与思考 导入:同学们，炎炎夏日，骄阳似火，我们该去哪里避暑呢？ 北戴河 吐鲁番 哈尔滨 庐山 1.教师和学生一起讨论夏日避暑的好地方，并引导学生说明理由。 2.师:同学们，大家选的避暑胜地，夏季为什么比较凉爽呢？世界各地的气候为什么会千差万别呢？现在我们一起来探讨大自然的奥秘。 教师出示学习目标 （读图讨论） 学生1：我想去北戴河，可以看大海，尝海鲜，饱览大海的广阔，欣赏大自然的美景。 学生2：夏季，在“火州”吐鲁番体验火焰山的热气腾腾，太热了。 学生3：夏天来哈尔滨，可以在这里体验一把夏日的清凉。 学生4：山岳避暑胜地庐山，去欣赏“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的美景。 学生5：我想去春城昆明，那里四季如春。 学生明确学习目标 通过讨论选择避暑胜地，激发学生的学习兴趣，通过用语言描述培养学生语言表达能力。 读图与讨论 点拨与发现 （板书）探究一 ： 纬度因素 （读图）观察下列图片，用适当的语言描述不同纬度的气候特征。 教师点拨：地球是一个球体，不同纬度的地方获得太阳热量的多少不同，导致高低纬度间气温和降水存在明显不同，由此可知： 是形成气候的基本因素。 1.对气温的影响：纬度越高气温越低 2.对降水的影响：赤道地区降水多，两极地区降水少 （自主学习） 1.A、B两地纬度较高的是 ，获得的太阳热量较 ，气温较 。 2.A、B两地纬度较低的是 ，获得的太阳热量较 ，气温较 。据此，人们将地球表面划分为 、 和寒带。 （自主探究） 解释下列现象： 莫恋南国春色好，燕地梅花胜桃红。 通过教师提供的信息及设计问题，进行思考，培养学生的读图分析问题的能力。 由感性认识上升到了理性分析，培养了学生的逻辑思维能力。 读图与讨论 提问与思考 读图与思考 追问与探索 提问与思考 （板书）探究二 ：海陆因素 一、（读图）观察下列图片，比较新加坡和黄土高原景观的差异，完成下列问题。 新加坡 黄土高原 陆地上的水汽主要来自 ，因此，离海洋较近且能受到海洋湿润气流影响的地区，例如 ，一般降水 ；温差 ，远离海洋的内陆，例如 ，一般降水 ，温差 。 二、（读图）观察下列图片，比较海水和陆地的性质差异。 海陆气温日变化差异示意图 追问1：填表 海洋和陆地的性质不同，因此同纬度地带吸热和散热的情况也不相同。 陆地 海洋 性质 吸热快 散热快 吸热慢 散热慢 影响 夏季 气温高 气温偏低 冬季 气温低 气温偏高 追问2：一些海滨城市，受海洋的影响，夏季比较 ， 往往成为避暑胜地，如我国的 、 。 追问3：读图并回答下列问题： 西安 东京 沿海和内陆的气候差异图 1.看图并填表： 气温最高值 气温最低值 气温年较差 西安 27℃ 0℃ 27℃ 东京 26℃ 5℃ 21℃ 2.西安年降水量是 mm，北京年降水量是 mm， 年降水量更大的城市是 ，原因是 。 3.暑假我们多选择去青岛避暑，很少去济南，原因是什么? （合 ... ...