《商鞅变法》说课稿

活化知识、开启智慧、润泽生命 《商鞅变法》说课稿 一、教育思想： 陶行知：“教育不能创造什么，但它能启发学生创造力以从事于创造工作”。新教育所强调的“过一种幸福完整的教育生活”。幸福后面加个“完整”，即是促使学生身、心、脑的全面发展。我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人，都能幸福地度过自己的一生。 二、设计理念： 1、因“放手”而活，要在“活动”上下功夫，正确处理好活动与重点的关系。抓住商鞅变法原因、主要内容和意义，以截屏创境，舞台剧造势，交谈大会设疑，讨论得结果，音乐深化主题。 2、因“活动”而深，要在“深化”上下功夫，正确处理好教师主导与学生主体的关系。活动中的设疑、追问，让学生在轻松中学习商鞅变法，认识社会变革，悟出历史真谛。 3、因“深化”而高，要在“创新”上下功夫，正确处理好预设与生成的关系。引导学生在材料和活动思考，因思考激活学生求新思维，活化教材，让文本走进学生的生活。 三、学什么的思考：（说教学内容） 设计意图一：从教材结构分析看，备课的角度要变，要将“研资源，研教材、研学生、用学生的眼光看教材”四者结合起来，以充分体现学生主体。 思考目标设计，是否满足了学生的期待？ 思考教学重点，是否解决了学生的困惑？ 思考教育过程，是否关注了学生的发展？ 思考教学过程，是否尊重了学生的差异？ 思考课堂教学，是否仍然停留于“告诉”？ 说课标：通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。 说教材：本课是七年级上册第二学习主题《国家的产生和社会变革》的第5课，上承《战国争雄》，下启《秦朝的统一》。战国前期，各国生产力的发展，要求各国改变落后的社会制度。其中，秦国的变法效果最为显著。商鞅变法前秦国相对落后，秦孝公继位后深感落后就要挨打，故而下诏求贤令。此时在魏国不得志的商鞅来到秦国，君臣二人冲破旧贵族的阻挠，实行变法，终于使秦国国富强兵，为秦灭六国，建立统一王朝奠定基础。从而认识时代的变化要求进行改革，改革促进社会进步。 说目标：根据三维目标要求，从本课变法的现实意义，我制定了3个目标。 1、记住战国时期生产力发展的标志和商鞅变法的时间，理解商鞅变法的背景、重要内容和意义。2、培养从材料中提取信息并分析历史与现实中的改革，及合作模拟表演的能力。3、认识改革的推动作用，对比保守派的观点落后。 说教学重难点： 重点：1、理解商鞅变法的背景、内容、结果和意义。2、从商鞅为改革而死感悟人生的价值。 难点：1、商鞅变法的某些措施的深刻含义及作用。 四、怎么学的探索：（说教学过程） 设计理念：从新课程的基本理念，告别“告诉式”教学，告别“撒网式”训练，告别“一言堂”说教，告别“满堂灌”灌输。引导学生学会学习，活用教材，活化知识、开启智慧、润泽生命。课堂是一个交往互动的过程，应具有生命性的特征，“用学生的眼光看教材”就是心理学上的“角色换位”，更有助于教材的“动态生成”。教学设计要具有趣味性、深刻性，贴近学生、贴近生活；设计要“活化”教材。 说新课引入：擂台比武，下诏求贤。（4分钟） 从《大秦帝国》中第1集截屏出：秦国被魏国打得惨败的场景，创设秦军落后挨打的战争情境。 （这是什么电视剧的内容？片中正在比武的是什么军和什么军？结果谁胜利了？ 秦军和魏军。 秦国惨败。在这种情景下的秦孝公是怎么想和怎么做的呢？他们是个不服输的民族，秦孝公认识到落后就要挨打，于是下诏求贤令，要求富国强兵。变法的根本原因是生产力的发展要求变革社会制度。从原因入手导出新课———商鞅变法。） 设计意图二：从课堂教学结构看，教师以活动为载体将“讲清重点、开启智慧、教给方法”三者结合起来，以充分体现教师主导， ... ...