《英语》（新标准）（小学一起）二年级下册M9教学设计 教材分析 本模块是Module 8知识上的衔接与递进。语用功能是询问和说明路线。怎样运用恰当的、表示指令性动作的语言来描述去往某地的准确路线。熟练使用表示方向的词语在生活中进行交际是学习本课的重点，在讲解学习时加上丰富的练习巩固所学的知识，使学生头脑中形成描述事物的条理性。 Unit 1的课文情境是Sam告诉Amy自己要去位于西湖路的Daming家。Sam并不知道西湖路在哪里，于是他向警察叔叔问路，警察叔叔清楚地告诉他：“向前直走，然后右转，再左转。”Sam走了一会儿，还是没找到Daming家，于是打电话给Daming，Daming告诉Sam，自己住在湖西路，不是西湖路。Sam才发现自己把路名记错了。Unit 2的课文情境是放学的时候Sam问Tingting住在哪儿，Tingting告诉Sam自己住在苹果街，Sam又问苹果街在哪儿，Tingting告诉他出了学校门左转，然后直行，路过工厂，再右转，就是苹果街了。在上一单元，Sam搞错了路名，这次Sam询问了具体路线，相信如果他去Tingting家，一定不会再走错了。 模块核心语言是问路：Excuse me. Where’s... Road Where do you live 指路：Turn left! Turn right! Go straight on! 描述路线：Go out of... 作为热身文本，Unit 1的Activity 1是小熊老师上体育课的内容，呈现核心语言：Turn left! Turn right! Unit 2的Activity 1是小白熊和小黑熊互相询问住在哪里的对话，引出Where do you live I live in/at... 作为练习部分，Unit 1的Activity 4，要求两人一组，一人说指令，一人做动作。 Unit 2 Activity 4是本模块的歌谣部分，Unit 2 Activity 5是学生此前已经开展过的“Simon says”游戏，因此学生应该比较熟悉。就内容看，和Unit 1的文本关系更加密切，所以将其统整在第一课时，帮助学生加深对文本的理解，并为练习核心形容词提供语境。 Unit 2 Activity 6提供了模块的任务语境，引导学生观察图片并理解活动要求：画出自己放学回家的路线图，并向同伴介绍。 本模块的整体教学设计思路是让学生通过第一课时学习Unit 1，包括Unit 1的Activity 1—Activity 4，以及Unit 2的Activity 4和Activity 5；第二课时学习Unit 2，包括Unit 2的Activity 1 —Activity 3，以及绘本内容；第三课时以再构文本为语境，以Unit 2的Activity 6为基础任务进行语言输出。总共通过三个课时逐渐搭建语言框架，内化巩固后进行模块话题directions的输出。 模块教学目标 语言知识目标： 1. 全班学生能在听的过程中从语句中辨别出如下单词：left、go straight on、right、go out of、factory、go past，并书写，掌握其音、义、形。 2. 全班学生能运用Excuse me. Where’s… Road 问路。能用 Turn left! Turn right! Go straight on! Go out of…指路。能用Where do you live 询问居住地点，并进行正确书写。 语言技能目标： 1. 全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演和复述。 2. 大多数学生能在图片提示下，读懂再构文本。 3. 大多数学生能运用适当的语言解决生活中指路、问路及询问家庭住址的问题，并在相互展示后进行交流和评价。 情感目标： 全班学生能学会寻求他人帮助，关注自己身边的人或与我们的生活相关的事物。 学习策略： 通过观察图片捕捉信息等思维活动，学生进一步养成认知策略；通过了解从学校到家的路线进行课前交流，提高交际策略。 文化意识： 通过学习，增强学生的交通安全意识；在生活中要互相帮助、助人为乐。 教学重点及难点 教学重点：用祈使句指路。 教学难点：方位词的认知与运用。 教学辅助 PPT课件、CD-ROM、学生练习纸 教学策略 思维导图学习法、情境导入法、自然拼读法、任务教学法 教学过程 第一课时教学设计 教材分析 Unit 1：Sam告诉Amy ... ...
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