生物的进化 【教学目标】 知识目标：了解生物进化的基本历程和生物多样性的形成。 能力目标：培养学生的读图识图能力 情感态度价值观：帮助学生建立辩证唯物主义自然观。 【教学重点】 1．生物进化的基本历程。 2．生物进化与生物多样性的形成。 【教学难点】 生物多样性与生物进化的关系。 【教学方法】 读书指导法、讲解法 【课时安排】 1课时 【教学过程】 情景导入 播放录像：物种起源。 让学生明确：最初的生命是怎么来的？ （学生兴致很高，认真观看，产生探究欲望。） 新授： 一、生物进化的基本历程 讲述：自从地球上产生生命以来，生物经历了一个漫长的进化过程。在这一过程中，曾经发生过许多重大的进化事件。 引导学生看“历史长河：地质年代的划分及主要进化事件”，讨论归纳生物进化规律。 答： （1）地质年代的划分：代（古生代\中生代\新生代）\纪(略)\世\百万年前。 （2）各地质年代主要进化事件（略） （3）生物进化规律：从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从水生到陆生，从低级到 高级逐渐进化。 练习：恐龙繁盛的时期出现在哪个代的哪个纪？ （中生代的侏罗纪） 二、生物进化与生物多样性的形成 引导学生讨论生物多样性的形成与生物进化有什么关系？ （答：随着生物的不断进化，导致了生物多样性的形成，生物多样性的形成又大大地推动了生物进化。） 讲述：随着真核细胞的出现和发展，生物的进化进入了新的发展阶段，生物不断从低等向高等、从简单向复杂发展演化，最终形成今天这样五彩缤纷、生机盎然、复杂多样的生物界。 提问：何为生物多样性？具体的含义是什么？ （答：生物多样性是指遗传多样性物种多样性生态系统多样性的总和。具体含义略。） 讲述：面对如此多样化的生物，生物科学家除了描述物种的特征外，还试图揭示生物之间的进化顺序和亲缘关系。1969年美国科学家首先提出，根据生物细胞的结构特征和能量利用方式的基本差异，将生物分为五界：原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界、动物界，称为五界系统。 引导学生观察 “知识海洋：生物的五界系统”，了解每一界的特征及代表生物。 提问：五界生物有没有严格的界限？说明了什么？ 引导学生进一步观察图，思考上述问题。 （看图讨论后回答：原核与原生有严格的界限，原生生物与植物界、动物界、真菌界均有交叉的地方，说明了五界系统一方面显示了生命发展史的三大阶段，另一方面又显示了生物进化的三大方向。） 讲述：五界系统一方面显示了生命发展史的三大阶段，另一方面又显示了生物进化的三大方向。 总结：本节课重点讨论了生物进化的基本历程及生物进化与生物多样性形成的关系，知道了五界系统的划分。 目标检测 1．生物进化的基本历程是什么？ 2．生物多样性是指_____ 【板书设计】 生物的进化 一、生物进化的基本历程 1．地质年代的划分：代（古生代\中生代\新生代）\纪(略)\世\百万年前。 2．各地质年代主要进化事件（略） 3．生物进化规律：从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从水生到陆生，从低级到高级逐渐进化。 4．生物进化历程的证据：化石、同源器官 二、生物进化与生物多样性的形成 1．随着生物的不断进化，导致了生物多样性的形成，生物多样性的形成又大大地推 动了生物进化。 2．生物多样性：包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性 PAGE 3 / 3 ... ...
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