浙美版四年级下册第四课《安全标识》 1、教材分析： 本节课属于设计应用类课程。在生活中我们能够见到许许多多的安全标识，这些在保障我们生活安全中起到了至关重要的作用，并且安全标识按照作用的不同形成了许多种类，通过色彩、形状、图形加以区分，教材里清晰的进行了罗列。安全标识的作用不言而喻，运用了简洁的标识方法来提醒人们安全意识，所以我们可以尝试为我们的校园设计安全标识，提高师生的安全意识。 2、学情分析 本届四年级学生通过几年的专业美术学习，已掌握基本的设计方法，对于标识的相关知识也已在前一节课《节日的徽标》中有所了解。我们学校对于校园安全这一块非常重视，也使学生能够自觉地形成安全意识，对于安全标识的设计拓宽了思维，将其与日常生活紧密相连，有一定的帮助。 3、教学目标： 1.认知生活中基本的安全标识，观察特征，区分作用。 2.初步学习设计安全标识的方法，简洁明了的结合安全标识的三要素（色彩、图案及形式）为校园设计合适的安全标识。 3.提高安全防范和自我保护意识。 4、教学重难点： 重点：运用色彩、图案和形状等美术元素为自己的校园设计实用的安全标识。 难点：设计的标识要做到既简洁明了，又美观实用。 5、教学过程 1.（街舞）视频导入 播放街舞的视频，放松情绪，让学生可以跟着视频舞动。 教师提问，他们的街舞跳的好么？你准备如何去赞美他们。 学生回答。 （设计意图：放松学生紧张的情绪，并未之后安全标识里主体内容———小人的动态做一些练习，让学生可以通过街舞者的手脚部动作观察到。） ①教师引出艺术家———基斯哈林。看一看，这位艺术家是如何赞美跳舞的人的———出示哈林的艺术作品，《街舞的人》 提问：作品里找到跳舞的人了么？像不像正在跳舞的人？为什么像？———重点强调人物动态的准确把握，通过关节的弯曲来加以呈现。 继续提问：那为什么不画五官、服装呢？———简洁明了，重点在于对于舞的动作描绘而不是人物面貌的描绘。（板书：简洁明了） （设计意图：拓宽学生艺术思维，展示另一种美术作品的表现方式，给学生视觉冲击力。强调简洁明了的设计理念，为学生之后的标识设计框定了要求———简！） ②学生运用动态小人的方式进行表现，一分钟时间画完让大家猜一猜小人在做什么。 作品点评———纠正动态错误，并进行适当的取舍，强调一个“简”字。 （设计意图：为之后安全标识里的主体———动态小人做第一次的练习，通过教师点评与修改，进一步把握动态以及设计理念———简洁。） ③展示老师的动态小人作品———出示厕所的男女标识 教师：明明是两个站立的小人，为何变成了你们嘴中的“厕所”？ 学生：因为在厕所门口看到过。 总结，正因为在固定的场合频繁的出现，小人已不知不觉中成为了一种标记、符号，我们把它称之为标识。（板书标识） （设计意图：进行过渡，让学生初步认识标识） 2.认识标识 ①教师：你见到过哪一些标识呢？找一找身边的标识。 图片出示校徽、耐克、阿迪标识。进行比对，归纳标识有什么不同之处———色彩、外形、内容。有什么共通之处———简洁鲜明。 （设计意图：通过比较异同展现标识的构成要素———色彩、形状、图案，进一步强化设计理念———简洁明了。） ②教师提问：标识从何时产生？图片展示，引出古代图腾。（最早的标识） 那么到了现在，标识不仅没有消失，更是多的数不胜数。按照用途分，可以分为商业标志、体育标志、安全标识等。安全标识再细分，又可以食品安全标识、交通安全标识，以及校园安全标识等。 （设计意图：了解标识文化，介绍标识种类，引出校园安全标识。） ③教师提问：在我们学校中，你有见到过安全标识吗？在哪里？———总结，安全标识在学校中并不常见。 继续提问：那么，校园 ... ...
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