青岛版（六三学制）（2001）科学六年级下册13.风从哪里来 教案

青岛版小学科学六年级下册13.风从哪里来教学设计 课标分析 1、科学探究：能对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己研究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，设计实验方案，并能用简单的器材作简单的模拟实验。、 2、科学知识：理解自然界中风的成因，能解释海陆风的成因。 3、情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的 教学重难点：探究自然界中风的成因，让学生亲身经历科学探究的过程，学会通过设计模拟实验的方法验证自己的猜想与假设，从而培养学生的科学探究精神。 教学设计 一、暗箱设疑，激趣导入 师：同学们看这是什么？ 生：（风车） 师：风车在什么条件下可以转动？ 生：（有风的时候） 师：现在老师周围有风吗？ 生：（没有） 师：看，这里有一个神秘的箱子，老师现在把风车移动到神秘箱上面，发生了什么？ 生：（风车转起来了） 师：说明？ 生：（箱子里有风） 师：【这个神秘箱上方有风的形成】那么这个神秘箱到底装着什么呢？猜猜看。 生猜测：1电风扇、2蜡烛 师：看，是？ 生：（酒精灯。） 师：没错！这说明刚刚的风可能是什么导致的？ 生：（温度） 师：说的不错！其实啊！不止箱子上方有风，我们的生活中还有很多地方有风的存在。一起来看这组照片。轻拂的柳枝、飘动的白云、行驶的帆船、飘扬的国旗，这些都说明？ 生：（有风） 师：风和我们的生活密切相关。欣赏了这么多风的姿态，关于风，你最想了解什么？ （学生提出相关问题：作用、怎样形成、对人们的影响、从哪里来） 师：这么多有价值的问题。今天我们就从最基本的问题《风从哪里来》开始研究。（板书课题） 二、实验探究，发现新知 （一）自己制造风，研究人造风形成原因 师：教室现在能感受到风吗？ 生：（不能） 师：老师考考你，你能不能利用你周围的物品制造风？给你们 20秒钟，开始。 师：好，停下来。同学们干的热火朝天。老师也感受到了阵阵风袭来。Xx展示一下你们是怎样制造风的？ 生：展示 1书本扇、2用嘴吹、3跑步...... 师：老师问问你们，你们在扇什么呀？ 生：（空气） 师：空气是怎么运动的？ 生：（加速，从哪个方向向哪个方向运动） 师：那你周围还有空气吗？ 生：（有，从四面八方补过来的） 师：那你能完整说一下你刚才制造风的过程吗？ 生：（我用课本煽动空气，让它们流动到另一方向，之后四面八方的空气从周围补过来） 师：表述的真条例，同学们掌声鼓励一下。 师：刚才同学们表述的方法都很好。这几种制造风的方法有什么共同点吗？ 生 1：都是人造风。 生 2：都是让空气流动形成的风。 师：非常好，用课本扇、用嘴吹，都是通过空气流动形成了风。【板书：空气流动→风】 而且我们把这种人为制造的风称为人造风。生活中你还见过哪些人造风？（吹风机、风扇、鼓风机......）这些人造风都是借助于人力或电力推动空气流动形成的。 （二）猜测风是怎样形成的？ 师：这些风是人为制造的，那自然界中的风怎么产生的呢？什么原因让自然界中的空气流动起来？伟大的科学家牛顿说过，没有大胆的猜测就不会有伟大的发现。 生 1：冷热交替形成的风。（知识涉猎真广泛） 生 2：地球自转。有能量、力。（想象真大胆） 生 3：太阳风。 生 4：温度 师：同学们提出了几种猜想，哪种猜想最有可能呢？ 【板书：温度→空气流动→风】 师：老师给大家带来一张图片。这是冬天炉子生火的照片。烟囱这里会连接室外，有烟冒出，说明什么？（有风）这里这个小孩手拿着纸片，纸片在？（往里飘动）说明？（有风）这两个口都有空气流通。谁能上来用手指一指，炉子内部空气是怎么流动的？为什么是按照这样的方向？ 生： ... ...