发现与明确问题（教案）

做了2个方案。首先是针对 发现与明确问题 做的基本分析：教材，学情。 方案2：发现问题与明确问题 拆开来 分别做的教学设计。 根据考题选择性使用。 发现与明确问题 一、教材分析 《发现与明确问题》是苏教版《技术与设计1》第四章的内容。本章由发现问题和明确问题两节构成。 “发现与明确问题”是技术设计过程的首要阶段，而发现问题又是明确问题的前提。它对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性以及揭示设计的一般过程具有重要的作用。弄清楚设计的技术问题，进而判断问题时是否能够解决，是否当前可以解决，是否值得解决。本章内容是本册教材分阶段探讨设计过程的第一章。本章内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活中广泛运用，且可以形成能力迁移的课程内容。 学情分析 学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，可以结合自身的知识和经验来学习，对生活中的一些技术问题能提出自己的一些观点与设想，可能有的是不全面与不准确的，但是通过这样的练习与分析能够使学生对于问题作深一步的了解。我们可以从教室的问题将其，对于自己常接触到的桌椅、书包、黑板等发现它们的不足，从而培养学生细心观察生活中的技术问题，提出改进方案，这样可以大大加深学生对技术问题的理解与把握。 三、教学目标 （完全依据教参） 知识与技能 初步理解明确问题的内容和价值。 了解发现问题的思想方法，学会用这些方法去发现问题。 过程与方法 能根据设计对象和现有工作条件列出具体的设计要求，掌握设计计划表的标准和要求。 情感态度价值观 培养学生独立解决问题的能力，学会如何发挥团队力量。 四、教学重点和难点 重点：发现问题的思想方法，解决问题受到的限制及具体的设计任务。 难点：明确问题的内容和价值。 教学准备 图片、多媒体教学设备，有一定技术含量的演示型实物。 教学过程 （略，参考下文） 发现问题 一、教学内容分析 本节是《技术与设计１》第四章第一节的内容，主要包括：“问题的来源”及“发现问题的途径和方法”两部分内容。通过第三章的学习，学生已经对设计的一般过程有了初步的了解，本节是为了让学生最深入的了解“发现问题”这一环节。“发现与明确问题”是技术设计过程的第一环节，是设计的切入点和突破口，是设计的一般过程中非常关键的环节。本节内容对学生理解设计的一般过程，养成主动发现问题的意识、形成对技术问题的敏感性以及掌握主动发现问题的方法具有重要的作用。 二、学情分析 通过前面的学习，学生对设计的一般过程有了一个整体的认识，但对具体的每一个环节缺乏深入的了解和切身的体会，所以要通过本节课的学习让学生对“发现问题”有更深的认识，并通过分析案例，让学生亲身体会“发现问题”的过程，掌握“发现问题”的方法。由于高一年级的学生已经知道通过观察日常生活可以发现问题，但缺乏对问题及问题价值的敏锐性，也对自己能否发现有价值的问题缺乏信心。此外学生对于通过收集和分析信息及进行技术研究和技术试验来发现问题的方法也比较陌生，对这两种方法在主动发现问题的重要性缺乏认识。所以需要对学生进行增强自信心，提高观察的敏锐性，以及深入的分析问题的能力,并对这两种方法进行深入学习。 三、教学目标 1．知识与能力 （1）了解发现问题在设计过程中的地位和作用，明确发现问题的重要性。 （2）能结合自己的亲身经历和日常生活尝试发现问题，初步掌握发现问题的一般途径与方法。 （3）能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。 2．过程与方法 经历发现问题的过程，掌握观察生活、发现问题的方法。 3．情感、态度、价值观 （1）养成细心观察生活、 ... ...