设计的一般过程 （说课稿）

《设计的一般过程》说课稿 情况介绍 各位评委、老师你们好！我是来自长春市实践教育学校的指导教师，我叫XXX。今天说课的题目是《设计的一般过程》，我将从以下几个方面进行我的说课。 教学内容分析 我的说课内容选择苏教版《技术与设计一》的第三章第一节。如果说前两章是由技术的性质过渡到技术设计，以技术设计教学的预备知识为主，那么从这一章开始，教材正式进入了设计的教学。本节内容分为5个小节，1、发现与明确问题；2、制定设计方案；3、制作模型或原型；4、测试、评估与优化；5、产品的使用与维护。整个设计过程以课程标准为依据确定下来。在教学过程中不仅要讲过程是什么，而且还要将应当怎么做，并让学生通过设计实践来体会。 学习者分析 高中学生具有一定的生活经验，能够模仿生活中已有产品进行一些简单的设计制作，但大多是一些零碎而非系统的、感性而非理性的模仿过程。学生要死记硬背几条设计过程并不难，而要理解和运用并不容易，因此，要让学生讲解和作品制作来初步掌握设计的一般过程。 三、教学目标 为此，我依据《通用技术课程标准》和教材内容，确定本节课的教学目标如下： 知识与技能 1、掌握设计的一般过程。 2、知道设计过程中有可能产生多个方案。 2、理解设计过程需要不断优化。 过程与方法 在案例的引导下经历设计的一般过程，在经历中初步学会从技术的角度提出问题和分析研究问题，初步学会多角度地提出解决问题的方案。 初步学会有计划、有步骤、科学地开展设计活动。 情感、态度与价值观 1、在设计的一般过程的实践中，初步形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，关注社会的需求和技术的新发展。 四、教学重难点 为了更好的实现教学目标，我将以下内容确定为本节课的重点与难点。 重点 1、设计是动态而有章可循的过程，设计的一般过程的理解。 难点 1、设计方案的构思和呈现。 五、教法和学法 教法：演示法、任务驱动法 学法：自主学习法、交流讨论法、小组合作法 六、教学手段的应用 PPT课件、便携式小板凳等。 教学过程 一、教学导入： 教师展示教师自制的教具———便携式小凳。 学生上台体验自制教具便携式小凳，并谈一谈便携式小凳的特点，与生活中的小凳子比较有什么不同？ 设计意图：通过此环节的设计，学生的学习兴趣得到充分调动，为师生互动和生生合作打下良好的基础。同时，学生感受到设计来源于现实生活，一定程度上激发了学生观察生活的意识。 二、发现与明确问题 学生阅读教材46页的案例。 设问：1）陈晨发现了什么问题 2）“便携式小凳的设计要求”是如何提出来的？ 3）分析案例中的陈晨等同学在设计的发现与明确阶段进行了哪些具体工作？并将内容填入教材47页表中。 设计意图：通过案例情境引入，引导学生积极投入到案例的活动中去，了解设计活动是从产生需求和明确要求开始的。 三、制定设计方案 1．收集信息、设计分析： 1）陈晨等同学是通过什么途径收集信息的？ 2）归纳他们收集到了哪些资料？ 3）除上述资料外，还需要收集小凳子的什么资料？ 4）根据设计的要求，你认为设计好一个便携式小凳子最主要的问题有哪些？有哪些解决办法？填写教材P49表格。 2．方案构思（方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节，它要求学生根据设计要求，大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力，提出解决问题的多个设想。） 阅读：学生阅读教材49页提供的多种材料、结构和连接方式，分析利弊。 1）你还能提出符合设计要求的其他材料、结构、和连接方式吗？ 2）请将你构思的设计方案详细的记录下来？ 3．方案呈现和筛选 阅读：阅读教材P50至P51。 全班同学根据书中给出的四种方案草图结合自己的构思方案自由组合成四个小组，进行分组讨论，先在小组内对所选组中的各个方案的利弊进行讨论形成 ... ...