实验活动3 燃烧的条件 1教学目标 知识与技能 1、认识燃烧条件 2、在探究燃烧条件的过程中，形成与他人合作设计化学实验方案，并对实验方案的可行性进行论证。 （二）过程与方法 1、通过活动与探究，初步练习利用对比思想设计探究实验，并对获得的实验事实进行分析，得出结论的科学方法。 2、能主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点 情感态度与价值观 1、通过实验感受实验探究过程，体验探究实验的乐趣 2、感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。 2学情分析 学情分析 化学是一门以实验为基础的科学，本节课的主要内容是通过实验验证燃烧的条件。对于九年级的学生来说，好奇心较强，对探究实验比较感兴趣，喜欢自己动手操作。但由于本节课的实验都离不开“火”，若操作不当，会失火，危险性很大。因此在课堂教学中首先要对学生实施安全教育，让同学们人人都具有高度的安全意识，规范操作实验的每一步。同时每个实验台上都准备了盛有水的水槽、湿抹布等等来防止意外的发生，以保证安全。 另外，我们班部分学生学习习惯不太好，盲目一味地做实验，不善于观察实验现象，更缺乏对所做实验进行总结的能力。因此在讲课过程中要注重启发引导学生认真观察实验现象，激发他们的语言表达能力，鼓励他们描述看到的实验现象，并引导他们总结实验结论，这是本节课的难点。 鼓励学生大胆创新实验，增强学生的探究欲，比如在验证燃烧条件之一燃烧需要氧气，同学们自主设计实验：将两只高低不等的燃着的蜡烛，用烧杯扣起来，结果两只蜡烛不但熄灭而且高的蜡烛先熄灭，低的蜡烛后熄灭。学生感到很困惑，因此鼓励学生大胆猜想，利用身边的器材进行验证，然后通过启发、诱导，让学生开动脑筋，积极思考，终于寻找到了正确答案。原来蜡烛燃烧产生的热的二氧化碳，密度变小，自上而下下落先接触到高的蜡烛。同学们开心地笑了，活跃了课堂气氛。天水碧增强了学生的自信心，更有利于今后化学的学习。 3重点难点 教学重点： 初步学会利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法 教学难点： 引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【活动】燃烧的条件 【实验过程】 教学环节与方法 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 课堂导入 实验活动一 实验活动二 实验活动三 实验小结 问题与交流 课堂小结 布置作业 播放神舟十一号升空的视频。 增强学生的民族自豪感，引出今天的课题 （过渡）事实上人类的文明就是在火堆上发展起来的，直到今天我们也不能想象如果没有燃料的燃烧，我们的生活会变成什么样子。那么你们想知道燃烧具备什么条件吗？让我们走进实验室，一同来探究吧！ （板书）探究燃烧的条件 （出示）幻灯片本节课的实验目的 现在请同学们回忆一下我们学过的燃烧实例有哪些呢？（木炭、铁丝、红磷等物质的燃烧）引导学生分析木炭、铁丝等物质的燃烧现象从而让学生思考物质能燃烧需要具备什么条件呢？ 【过渡】以上只是同学们的猜想，事实上我们还需要进一步的验证。 （出示）幻灯片 本节课的实验用品 探究一：燃烧需要可燃物 方法1、用粉笔分别蘸酒精和水在酒精灯的火焰上加热。 （不同小组可能选择不同的方法） 现象：1、蘸酒精的粉笔燃烧，蘸水的粉笔不燃烧。实验结论：燃烧需要可燃物 探究二 燃烧需要温度达到可燃物着火点 实验1、分别在酒精灯上加热滤纸片和小兵乓球碎片（坩埚钳夹持） 实验2、三角架上放一块薄铜片，分别放上学生自己选取的两种不同的可燃物，并点燃酒精灯加热，观察现象，验证结论。 现象：1、滤纸片立即燃烧，乒乓球碎片燃烧 小组交流各自观察到的现象 实验结论：燃烧需要温度达到着火点 探究三 燃烧需要氧气 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
