第三节 大气压强说课稿

第三节 大气压强说课稿 　　我今天的说课课题是《大气压强》，我说课的内容有教材分析、教学设计思想、教学目标、教学流程、板书设计和我的物理教学思想六个板块。 　　一、教材分析 　　《大气压强》是第十四章第三节的内容，对大气压强的研究是在前面所学的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等内容来认识的，由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础，大气压强的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。但由于内容较多，根据教学参考书的建议分成2课时完成。今天只是第一课时 　　二、设计思想 　　1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。 　　2．在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。 　　3．在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。 　　三、教学目标 　　根据课程表准要求我设计的教学目标是： 1．知识与技能：　了解由于大气压强的客观存在而产生的现象 了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位 2．过程与方法：通过观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在 通过观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位，培养学生分析能力和观察能力 3．情感态度价值观：　　　培养实事求是的科学态度 四、教学重点大气压强的存在及产生的原因 五、教学难点托里拆利实验是如何测出大气压强的 六、教学方法 　　这节课我设计综合应用目标导学，自学与指导，实验与讨论相结合、启发式等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。 七、教学流程 　教学流程由4个环节 　　1.课前预习， 提前发放导学案，要求学生按导学案提前预习，并对自主学习过程中提出的疑问进行问题生成 2.情境导入 (1）知识点一 利用（1）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？（2）“吸盘模拟马德堡半球”实验：感受怎样？这是什么原因？引入一、大气压（1）证明大气压的存在（2）大气压产生的原因（3）生活中哪些现象与大气压有关 (2).知识点二：大气压强的测量 a课本上解释了两种测量大气压强的方法： b利用我们生活中的常见器材进行测量；（想想做做） c托里拆利实验。观看多媒体 d利用工具：气压计 e分析托里拆利实验是如何测出大气压强的 3完成导读单 4..反思整理、归纳梳理 请同学们将刚才的学习内容进行整理、补充、归纳，然后小组内交流，并提出对于本节课的学习还有什么疑惑？ 八、达标检测，反馈提升 九、【板书设计】第三节大气压强(一) 一、 大气压的存在 二、大气压的测量 证明存在 （1）利用身边工具：P=F/S 产生原因 （2）托里拆利实验 利用事例 （3）气压计 ... ...