课件编号11641204

苏教版四年级下册数学 8.1用数对确定位置 教案

日期:2024-06-16 科目:数学 类型:小学教案 查看:81次 大小:41472Byte 来源:二一课件通
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《用数对确定位置》教学设计 教学内容:苏教版四年级下册第98页例1。 教学目标: 1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义,知道确定第几列、第几行的规则。 2.经历数对产生的过程,初步理解数对的含义,同时能用数对表示具体情境中物体的位置。 3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。 教学重点:能规范的描述物体位置,掌握用数对确定物体位置的方法。 教学难点:经历探索确定位置的过程,能用数对确定位置的方法解决生活中的实际问题。 教学准备:多媒体、课件等 教学过程: 1、 谈话导入,初步感悟位置的表达。 1.课件出示教材第98页例题1情境图。 (1)让学生观察情境图并提问:图中的小军坐在哪? (2)让学生动手写一写小军的位置。 (3)让几个学生把自己的写法展示在黑板上。(学生可能有不同的描述,如小军坐在第4组第3个;小军坐在第3排第4个……) 2.质疑:为什么同一个人同一个位置会有这么多不同的说法呢 二、自学课本第98页例1,学会用列和行描述位置。 1.师引导:请你们自学课本第98页例1,看能不能解决说法不同这个问题。 2.自学后,对小军的位置的表达进行修改。(可能有的孩子把个,组改为列或行) 3.学习“列”和“行”。 (1)提问:你们知道什么是列什么是行吗? (2)提问:可以把第一列找出来吗? (3)学生到讲台前面对同学座位找第一列。(可能出现两种情况:找对或找错) ①你能说说理由吗? ②有不同意见吗?(如有,让他上来找并说说理由) (4)出示数列的标准,引导正确数列。 (5)让孩子数行。 (6)师小结并板书(确定第几列要从左向右数,确定第几行要从前向后数。以观察者为准。) (7)练习说列和行。 师:你们知道自己在哪列和哪行吗?老师点到哪一列或哪一行,相对应的列或行的同学起立。 (8)出示例1图。说说第一列和第一行。 4.用列和行描述小军的位置。 (1)让学生再一次写一写小军的位置。 (2)师点评指导正确表达。(要先说列再说行) (3)把情景图转换成平面图让学生找小军的位置。 (4)练习说小丽和小青的位置。(平面图) 三、学习数对 师:对于位置的表达还有更简单快捷的方法,想知道吗? 1. 以小军的位置为例进行探索。 2. 正确用数对表示小军的位置。 3. 学习数对的书写及读法。 四、练习用数对 1.用数对表示自己的位置。 2.用数对表示自己的好朋友的位置。 3.玩开火车游戏:练习说数对,体会同行同列时数对的特点,数对中相同的两个数字分别表示的意义。(竖着、横着和斜着开) 五、了解数对的发明史。 六、拓展练习 1.做练习三的第2题 (1)引导:这是小明家厨房的一面墙上贴着的瓷砖,你能用数对表示这四块花色瓷砖的位置吗?(出示题图) (2)提问:(指同在第3列的两块瓷砖)这两块瓷砖的位置有什么共同特点?用数对表示时,有什么相同的地方?(在同一列的瓷砖,数对中第一个数相同)(指同在第4行的两块瓷砖)这两块瓷砖的位置用数对表示时,有什么相同的地方?(在同一行的瓷砖,数对中第二个数相同 ) 七、用课件展示数对的其他作用。 八、送学生一句话(成功秘诀 勤思善学) 让学生小组合作找出指定的数对,从而得知老师送的话。 九、全课总结,深化认识 师:今天这节课我们学习了什么?你有哪些收获?用数对表示位置的时候,你有什么想提醒大家的? 板书设计 八 确定位置 (左—右)列 行(前—后) (4,3) 第4列 第3行 ... ...

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