Module 6 Unit 1 I went there last year 教案 （含反思）

Module 6 Unit 1 I went there last year.教学设计 教学目标 （一）知识目标： 1.全体学生能够跟读、朗读课文，理解本单元新词汇和短语 west, south, in July, parents, stay with... 在具体语境中的运用。 2.全体学生能够听懂、认读句子 I went there last year. Did you go with your parents Yes, I did. 并运用它们去表达和询问旅行经历。 3. 全体学生能正确流利地朗读课文，模仿标准语音语调。 （二）技能目标： 1.全体学生学会自主学习和合作学习能力，能够运用自然拼读法拼读更多的词汇。 2.大部分同学能够在真实情境中运用 I went there last year. Did you go with your parents Yes, I did. 这些句型来描述自己的旅游经历，询问并能听懂别人的介绍。 （三）情感目标： 1.开拓学生视野，增长人文地理知识，激发学生热爱祖国、文明旅游的意识。 2.树立学生学习英语的信心，养成学生积极参与小组合作的习惯，提高学生学习英语的兴趣。 二、教学重点、难点 重点：能够听懂、认读句子 I went there last year. Did you go with your parents Yes, I did. 并运用它们去表达和询问旅行经历。 难点：能够在真实情境中运用 I went there last year. Did you go with your parents Yes, I did. 这些句型来描述自己的旅游经历，询问并能听懂别人的介绍。 三、教学用具PPT、点读笔、单词卡片、人物头饰、任务单、奖励小贴画。 四、教学过程 Step1 Warming up and Leading in (热身导入) 1. Greeting. Say hello to the students. 2. Rap Time自编说唱，进行自我介绍，引出“travel”话题，并板书课题。 (设计意图：以动感、简洁、自然的方式导入课题，拉近师生距离，调动课堂气氛。) Step2 Task Presentation (任务呈现)出示本节课任务：介绍自己的旅行经历。明确两个活动：“我的旅行经历”和“我是小记者”。 (设计意图：对高年级学生而言，听说读写都很重要。两个活动分别锻炼学生的听说和读写能力。) Step3 Text Learning（课文学习） 1. 图片猜想课件呈现一张玲玲新疆旅行的照片，让学生进行关于人物和事件的猜想，引出“玲玲的旅行”。 （设计意图：读图和猜图是锻炼学生思维能力的重要手段，也激发了学生对文本故事的好奇心。） 2. 整体感知文本 （1） 学生观看动画，并回答问题：Where did Lingling go （2） 揭示答案：She went to Xinjiang. 用地图和坐标的方式介绍新疆和海南的方位，学习新单词: west , south，并运用自然拼读教学法拼读更多的单词。 （设计意图：整体感知，布局思维导图，拓展词汇，授之以渔。） 3. 细读文本第一、二段（玲玲的新疆之旅） （1） 学生跟读课文第一、二段。随文学词：parents, stay, July. （2）小组讨论以下三个问题： When did Lingling go to Xinjiang Who did Lingling go with What did Lingling do in Xinjiang （3）师生共同揭示答案，给出关键信息:last year，parents, stayed . 板书完整的思维导图。出示目标句型，跟读并操练： I went there last year. Did you go with your parents Yes, I did. （设计意图：再次听音，问题驱动，理解文本，用 where, when, who, what 设计思维导图。） （4）以小组为单位，再次跟读课文第二段。组长点读，小组跟读。注意模仿标准语音语调，情绪到位。 （5）根据思维导图，学生复述玲玲的新疆之旅。 （设计意图：学习新知后，及时巩固。） （6）Think and Guess. 丰富的图片展示新疆的著名景点、特产和美食，由此引发学生思考和猜想： What else did Lingling do in Xinjiang Maybe she visited/ ate/ bought... (设计意图：再次锻炼学生的发散思维能力，并复习了动词过去式的用法，为最后的任务完成环节做准备。) 4. 学习文本第三段（介 ... ...