北师大版二年数学下册第五单元算得对吗 表格式教案

课题 北师大版二年数学下册第五单元算得对吗教案 目标 培养学生探索合作交流的意识和能力，初步养成验算的习惯。 2．让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会到运用数学的乐趣。 3．通过创设具体的情境，使学生初步学会加减法的验算，并通过加减法验算方法的交流，让学生体会算法的多样化。 重点 初步学会加减法的验算，并用所学到的验算知识去解决生活中的问题。 重点 突破 让学生联系学过的相关知识，根据加减法的互逆关系，理解并掌握加减法的验算方法。 难点 体会算法的多样化，正确熟练地运用验算方法进行验算。 难点 突破 学生通过自主探究，结合教材中所给出的不同范例，理解算理，突破难点。 教法 情境教学法；分析比较法；自主探究合作交流法。 学法 自主探究，合作交流是本节课主要的学习方法。让学生从已有的知识出发，去探索加减法的验算方法，通过合作学习和自主探索弄清算理。 课前 准备 教师 多媒体课件。 学生 笔，计数器，草稿等。 过程 引入 师：我们已经学习了三位数的加法和减法，现在来做一做下面几个题目。 多媒体出示： 37+179= 169+57= 236-36= 227-188= 学生先计算，然后观察这四个算式和结果，说一说发现了什么。教师适时引导学生复习加、减法之间的关系。 探新 师：同学们，你们常常到书店去买书吗？和同桌互相说说你们在书店买书时付钱的经过。 同桌交流并汇报。 师：谁能向全班同学讲一讲？指名学生发言。 课件出示教材第56页情境图。 师：今天，淘气和笑笑一起到书店去买书。 同学们仔细看图，你能找到哪些数学信息？ 学生仔细观看情境图，寻找数学信息。举 手自由回答自己观察到的信息。 师：同学们观察得真仔细，了解了这么多的数学信息，你们能根据自己了解的数学信息，提出数学问题吗？ 学生自由提问，教师根据学生的回答，有选择地把“应付多少元？售货员阿姨算得对不对？”这一问题板书在黑板上。 师：我们怎样才能验证售货员阿姨算得对不对呢？今天我们首先就要来学习加法的验算，看看售货员阿姨到底算对了没有。 （板书课题：算得对吗） 【设计意图】情境引入，紧密联系生活实际，激发学生学习兴趣；学生从现实情境中发现问题、解决问题，并培养观察能力。 1.多媒体出示教材第56页第一个问题。 小组讨论汇报。 学生回答预设： 生1:老师，我们小组认为把两套书的价格加一遍，如果等于256元，就说明售货员阿姨算得对。 生2:我们小组认为用256元减去其中一套书的价格，如果等于另一套书的价格，就说明售货员阿姨算得对。 师：同学们说得很好，下面就请大家用自己的方法，来验算一下售货员阿姨算得对不对。 学生列式计算，通过计算结果说明售货员阿姨算得是对的。 教师小结：要想知道一个加法算式算得对不对，我们可以把两个加数交换位置后，再加一次，来验算；也可以用和减去其中的一个加数，看看是不是等于另一个加数来验算。 【设计意图】发挥学生的主体性，让学生通过学习讨论，归纳出加法验算的几种方法，这比单纯的老师去讲解，更容易让学生接受和理解。 2.多媒体出示教材第56页第二个问题。 师：刚才我们帮淘气解决了“买两套书，付256元，售货员阿姨算得对不对？”的问题。现在淘气遇到了新的问题，他付给售货员阿姨300元，找回44元，对不对呢？请大家再帮帮淘气算一算。 学生分小组讨论，教师巡视指导，听取学生的发言，收集有效的验算方法。 学生汇报交流。 引导学生用自己的语言说出验算方法和结果。 可能有的学生用300减去44进行验算，也可能有的学生用256加44进行验算，教师对这两种验算方法都要给予肯定和鼓励，同时还要对验算方法作适当的分析与点评，让学生明确加、减法之间的联系与区别。 引导学生归纳减法验算方法，教师小结：（1）用被减数减去差，看看结果是 ... ...