《反复记号》名师教案 【教学内容】 人音版小学第四册第8课知识技能《反复记号 》 【教学对象】 小学二年级 【教学理念】 《音乐课程标准》（2011版）在理念中明确指出：“以兴趣爱好为动力”，“强调音乐实践，鼓励音乐创造”；“突出音乐学科特点”。在本课中，我创设情境，设计游戏闯关的方式进行教学，激发学生兴趣，激励学生参与课堂，更好的掌握知识。 【教材分析】 音乐反复记号，是为了节省乐谱的空间，方便乐谱的书写而采取的简便的记谱形式。主要分为从头反复记号，段落反复记号和反复跳越记号。本课“知识与技能”围绕“反复记号”而设计，从认识、体验、表现、创编的方式的层层递进的进行学习，为学生获得音乐技能反复记号的学习打下基础。 【教学目标】 1．情感态度与价值观：感知、认识反复记号，激发对音乐的兴趣。 2．过程与方法：从认识、体验、表现、创编的方式学习反复记号 3．知识与技能：能运用反复记号开展创作实践。 【教学重点】 1. 认识反复记号的定义以及作用。 2. 能正确的演唱有反复记号的歌曲 【教学难点】 运用反复记号创编音乐。 【教学策略】 本节课以知识点“从头反复记号”“段落反复记号”作为教学主线，以律动、节奏、唱歌、创编、儿歌、制作符号卡让学生摆出反复记号等多样的活动方式，引导学生反复的感受、体验反复记号。 【教学课时】 一课时 【教学准备】 钢琴、课件 【教学过程】 一、导入部分 1.听音乐进教室，伴着《我的家在日喀则》教师领着学生拍着手进教室围成一个大圆圈。 2.用节奏的方式进行师生问好！ 3.引入节奏朋友组合节奏游戏———听辨节奏———引出从头反复记号。 师：刚刚我们用节奏的方式进行问好，里面有两个节奏朋友，我们一起来看看是哪两个朋友呢？（出示ta和titi）生： 师：它的名字叫ta,我们一起念，（两遍就好），另外一个节奏朋友叫titi（学生也一起念两遍） 生： 师：如果这两个节奏朋友放在一起组合，会出现什么样的节奏组合呢？ 生： 师：学生说节奏组合，教师写在黑板上，四小节。 生： 师：通过我们的努力，我们组合一行节奏，那这行节奏是几拍的呢 生： 师：我们一起来读一读这行四二拍的节奏。 生： 师：节奏朋友呀也想和大家玩一个听辩游戏，请你们听听，我拍的这条节奏跟刚才这行节奏是不是一样的呢？ 生： 师：教师拍一样的节奏。 生：（如果学生听不出来，教师再拍一次）一样的 师：那我们也一起来读一读，拍一拍。 生： 师：那你们有没有什么办法能让这两行的节奏，我只看一行就能读两遍呢？ 生：（反复记号） 师：对，我们可以用这个记号（出示反复记号），这个记号具有让这行节奏重复再来一次的魔力（把从头反复记号贴在第四小节后面），来，我们一起来感受它的魔力。 生：学生读第一行谱（教师提醒：再来一次） 师：你们知道叫具有魔力的朋友什么名字吗？ 【设计意图】学生在师生问好的过程中运用节奏自由的组合节奏，在玩节奏游戏的同时体验反复记号，教师引导学生引出本课的重点知识，为下面的正式学习反复记号打下铺垫。 二、新授知识 1.在节奏游戏中体验从头反复记号。 (1)贴课题 生：（反复记号）（教师贴课题） (2)在节奏中反复体验从头反复记号。 师：你可以把它放在任何小节线上去体验它的奇妙之处，谁来试一试？ 生： 师：现在的顺序是怎么样的呢？（请学生来讲，演唱顺序：从头开始，遇到反复记号，我们要从头再来一次，再到反复记号处，我们直接到结尾了。） 生：学生听 师：下面，我们也一起读一读吧！一，二预备齐 生：学生读节奏 师：谁还想来再摆一摆？ 生： 师：谁能上来指一指，现在的顺序是怎么样的呢？ 生：（学生上来指出正确的顺序) 师：现在我们根据这位同学的指引，一起来拍一拍，一二预备齐！ 生： 师：同学们读的 ... ...
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