应有格物致知精神

课件22张PPT。应有格物致知精神 ———丁 肇 中1 学习目标： 1、 理解“格物致知”的含义。 2、学习本文“举例子、讲道理” 的论证方法。1丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1962年获得（物理学）哲学博士学位。1976年获诺贝尔物理学奖。作者简介1什么是格物致知？格物：推究事物的原理。致知：获得知识。 《礼记·大 学》：“致知在格物，格物而后知至。”意谓推究事物，方能获得事物的知识。1解释下列词语 正心 ： 修身： 抽象： 袖手旁观： 一帆风顺： 齐家：端正心思。就是指努力提高自己的品德修养。不能具体经验到的，笼统的；空洞的。比喻置身事外或不协调别人。比喻非常顺利，毫无挫折。检查预习把自己的家庭整顿好。1默读课文，初步感知一、课文论述的话题是什么？中国学生应该怎样学习自然科学二、作者的观点是怎样的？应有格物致知精神。从探察物体而得到知识。实验1为什么要有格物致知精神 传统教育的弊端; 实验精神在科学上的重要性; 中国读书人的现状; 应付今天激变的世界环境; 1如何做到格物致知？要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。不能盲目地接受过去认为的真理，也不能等待“学术权威”的指示，要自己有判断力。1第一部分（ ）： 第二部分（ ）： 第三部分（ ）： 1-2自然段3-1２自然段1３ 自然段提出问题。分析问题。解决问题。 中国学生应该怎样了解自然科学：要格物致知。 分析中国教育不重视格物致知的社会根源。 强调我们需要培养实验的精神的意义并 对我们这一代提出希望。 理清课文结构1　　第二部分（3～12段）：分析问题。?　第三层（11～12段）：分析在这种文化背景 下中国学生的现状以“我”举例。?第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的 重要性。?第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致 知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种 观点不能适用于现在的世界。1研讨课文“格物致知”在《大学》里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什么?传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自 然科学的实验精神。原因是：传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度”，埋没了格物致知的真正意义。以王阳明“格”院子里的竹子为例。（举例论证）1导入新课科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?应该怎样进行实验？实验不是毫无选择的测量，它需要有细致具体的计划。实验的方法1研讨课文既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？1.中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。2.误以为埋头读书可以应付一切，结果对实际毫无帮助。以自己的经历为例（事实论证）1传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什么？这样做的依据是什么？这种做法对中国一些读书人继续支配的具体表现是什么？ (1)传统儒家“格物”以“致知”的途径是 (2)这样做的依据是： (3)继续支配中国一些学生的表现是 真理是由圣人领悟并传给一般人，研究圣人之经书即可得到真理。自我检讨(或：哲理的清谈) ①大都偏向于理论而轻视实验。 ②偏向抽象的思维而不愿动手1当堂检测1 实验精神在科学上有什么重要性？（用课文原话回答。） 科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 格物致知真正的意义是什么？（用课文原话回答。） 这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。13、讨论：传统的中国教育并不重 ... ...