苏教版数学四下“一亿有多大”教学设计 学习内容 第46—47页 设计人 学习目标 知识 收集相关数据资料，经历“数一数”“量一量”“称一称”和“说一说”的实践活动过程，具体感受一亿有多大。 技能 通过实践操作活动,借助推算和计算器的计算，从不同的角度感受一亿的大小,发展数感,提高解决实际问题的能力。 思想（方法） 通过一系列实践活动，培养学生学习数学的兴趣,增强参与、合作意识，获得成功体验，受到思想品德教育。 活动经验 积累操作实验探索问题的重要途径和方法。 学习重、难点 重点：从不同角度感知一亿的大小。 难点：确定实践活动的方法步骤，并能正确操作完成 拟采用环节 复习引入、探索交流、回顾反思、课后延伸 学习准备 教师准备：实物展示台、课件、学习单、本子、秒表、电子秤学生准备：每人准备计算器1个，每组准备10枚1元硬币，100粒大米 学习过程设计 设计意图 环节一、复习引入 1、说一说你对一亿的理解？课堂梳理：明确一亿的组成。 【激活学生对1亿的已有知识和经验，为接下来的学习交流明确方法做铺垫。】 环节二、探索交流 一、提出问题一亿到底有多大呢？一亿的具体数量是多少呢？比如老师每天数练习本，数1亿本练习本，大约需要多久呢？猜一猜出示苏宁主塔楼图片，拿出1元硬币感受一下，1亿枚一元硬币摞起来有苏宁主塔楼高吗？猜一猜昨天老师让大家数了100粒大米，1亿粒大米大约有多重呢？猜一猜二、明确研究问题1.老师刚刚提了几个问题？我们进行了？猜想!想知道猜想的对不对吗？2.怎样能快速的验证这3个问题呢？明确每组研究的问题。三、明确研究方案1. 我们怎样验证呢？真的要去数1亿本练习本？真的要量1亿枚硬币？真的要数、称1亿粒大米吗？小组讨论方案。明确推算的方法。2. 你们为什么都选择10、100呢？明确方便推算。四、活动探究出示活动要求：1. 合作测量2. 独立计算3. 交流计算结果明确结论。学生合作完成，教师巡视指导。 五、汇报结论问题一：我们猜想数一亿本练习本大约需要的时间，然后再通过设计方案操作验证得出实际的大约时间，它们各是多少呢？（实物展示台上交流）由于数的速度有快有慢，设计的方案不同，可以让不同结果的学生进行展示。质疑：他们的结果，为什么不一样？明确：1.每组数本子的速度不同。2.数的本子越多，结论越接近。让学生通过“照这样的速度数一亿本练习簿”大约要用3 年的事实，从时间的角度感受“一亿有多大”。质疑：看到这个结论你有什么感受？明确：1亿很大很大。问题二：学生汇报研究过程和结论。全班交流建议和疑问。学生想象700多个苏宁主塔楼的高度。从长度的角度来感知1亿有多大。质疑：现在你对一亿又有什么认识呢？问题三：学生汇报研究过程和结论。全班交流建议和疑问。明确：1. 计算过程和方法2. 由于每组的100粒大米重量不同，结论不同。让学生通过全国每人节省1粒大米，够一个人吃100多年感知1亿有多大。质疑：看了这两个计算结果，你想说什么呢？（在这里不仅让学生说说一亿的大小，同时要让学生说说应该节约粮食） 【创设学生熟悉的情景，提出问题，激发学生的探索欲望】【从学生熟悉的活动出发，引导学生推算，把抽象的数转化为可感知的量获得对一亿的具体感知】【学生通过小组交流，首先明确了以少推多的研究方法，同时为后面的探究活动提供了方法支撑，以帮助学生顺利完成探究过程。】【小组汇报，全班交流，互相质疑，一起从时间、长度、重量的角度来感知一亿的实际大小】【引导学生在解决问题过程中再次感知1亿的实际大小，获得珍惜每一粒粮食的意识】 环节三、回顾反思 阅读资料发展数感，提高对“一亿”的认识多媒体课件播放文字显示：1亿个本子数完大约是3年 （不分白天黑夜，不停地数）。1亿枚一元硬币摞起来的高度约19万米 ... ...
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