科学是……

《科学是……》教学设计 （作者单位：邗江实验学校 周远辉） 教学目标： 过程与方法： 在“观察折叠小人”活动中能够有所发现，提出问题。 能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想办法寻求问题解答的过程。 知识与技能： 知道科学是什么。 知道生活中处处有科学。 情感、态度与价值观： 对科学课的学习产生兴趣。 想知道，爱提问。 教学准备： 插图、琴纳和牛痘的故事。 教学活动建议：本课是学生接触科学的第一课，对“科学”这一概念不能够深刻理解，只能获得表面意义上的理解，所以本课一开始用“当你听到‘科学’这个词时，你想到了什么”这个问题来激发学生去思考。凭已有经验，学生会把科学和科学家联系起来，和自己无关。教师这时可以引导学生通过“你是否有这样的经历？”来谈谈自己亲身的体验，学生很容易说出：由于好奇才做出这些事，这恰恰和科学家的工作十分相似。课后应布置学生搜集更多科学家的研究故事，让学生从这些科学家的研究中初步了解科学研究的过程。本课谈科学是什么，应从外延上谈，而不是从内涵上去灌输，教学中不可要求学生谈什么是科学。 教学过程： 一、导入新课： 1、谈话：同学们，从这学期开始，我们将学习一门新的课程“科学”。 2、提问：你知道科学是什么吗? （板书课题 ） 二、探究新知： 1、了解科学是什么。 （1）、讨论“什么是科学？” 让学生根据已有经验发表自己的看法。 （2）、引导学生看课本第2页插图，开阔一下视野。 （3）、提问：图上的人在做什么？让学生说一说插图的内容，教师适当地加以补充说明。 （4）、谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有没有做过下面这些小朋友做的事情？（看书中图片）想一想，你为什么想做这些事情？ （学生交流） （5）、师生小结：使学生认识到科学就在我们身边。 2、琴纳和牛痘的故事。 （1）、可采取放录音故事、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故事梗概。 （2）、提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个善于观察和思考的医生。在故事的开始部分，他有什么发现？（学生交流） （3）、正因为有了这个新发现，他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？ （4）、根据学生回答，板书：提出问题———寻找可能的原因———做试验证明———试验成功了。 （5）、你能按照上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗？ 学生复述故事。 （6）、搜集资料，找出其他科学家在研究活动中有什么共同的地方。 3、理解科学是什么。 （1）、教师讲解并演示活动方法，学生尝试操作。 （2）、要求学生边做边观察，然后说说自己有什么发现。 （3）、学生汇报。 （4）、提问：有谁知道这是怎么回事吗？ （学生回答，若没有学生能说出来，教师作简单介绍） 三、全课总结： 1、提问：通过前面的学习，你能告诉我们科学究竟是什么吗？ 2、学生分组交流，并向全班同学讲述自己的想法。 3、总结：科学就是提出问题并想办法寻求问题答案的过程。（板书） 参考资料： 琴纳与天花 一七四九年五月十七日，英国医生爱德华·琴纳生于英国的格洛斯特，父亲是一个牧师。琴纳长大以后，立志学医。于是，他十三岁那年，就被送到到留德洛夫医师那里当学生。琴纳勤勉地工作着，帮助留德洛夫诊疗病人达七年之久。象许多科学的先驱者一样，他也是一个博学多才的人。他研究地理，诸达诗文，富于乐器，喜爱雀鸟，还会制作气球。 勤奋的琴纳终于学成了！他获得了医学士的称号，回到了自己的故乡，并开设了一家医院。?防治天花是当时医学上的一个重要课题，那时天花是人类疾病中最可怕的一种。天花患者的死亡率达百分之十，而幸存者也大都变成了麻子，许多人一谈到天花就谈虎色变。甚至认为，与其变成麻脸，倒不如死去。天花并不择人而染。乔治· ... ...