10.1 浮力 教学设计

《浮力》教学设计 【教材分析】 本节内容是在学生对密度、液体压强以及合力和二力平衡知识有了一定认识以后，进一步认识浮力现象、建立浮力概念，探究浮力产生的原因及浮力大小的规律。为后面浮力的应用打下基础。本节课程在学习中要用到实验、推理等多种方法的综合应用，对初二的学生来说难度有点大。 【教学设想】 教学设计的基本是遵循“从生活走向物理，从物理走向社会” 和陶行知先生的“生活教育”理念，充分利用学生现有的生活经验和喜闻乐见的动画片素材，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示物理规律，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。 为此，本课在进行教学设计时，首先以小学语文课文内容引入新课；在学生对浮力概念形成后，进一步提出定量测量的要求，在理解称量法测浮力的受力关系的基础上，通过改进、自制“浮力秤”活动，体验创造的乐趣；然后利用改进工具进行阿基米德原理的实验探究，实现创造的价值，通过合作交流，再次体验成功的乐趣；通过演示小实验引起学生认识悖论，再一次激发和持续学习兴趣，加深对浮力产生原因的理解。进一步理解阿基米德原理的相关内容；最后以自制“浮沉子”将科学探究延伸到课外，以此结束本节教学。 【教学目标】 知识与技能目标： （1）了解生活中常见的浮力现象，知道浮力概念及其方向； （2）会使用弹簧秤测量浮力，并能进行简单改进简化浮力测量； （3）理解浮力产生的原因及阿基米德原理。 过程与方法目标： （1）经历观察生活中的浮力现象和通过实验认识浮力的过程； （2）通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性； （3）尝试应用平衡力和液体压强的相关规律去解释生活中的浮力问题。有初步的分析概括能力。 情感态度与价值观： （1）能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感； （2）具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。并有将自己的见解公开并与他人交流的愿望； （3）在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 【教学重点、难点】 重点：探究阿基米德原理。 难点：认识浮力产生的原因。 【教法】:启发提问、分析归纳和实验探究相结合。 【学法】:实验法、推理法与合作学习法相结合。 【教学准备】 学生探究器材准备（15组）：小水桶、小木块、乒乓球、弹簧秤、钩码、橡皮泥（带桶）、矿泉水瓶两个（一个去底）、小塑料袋、小一次性水杯、一瓶“鲜橙多”饮料。 教师演示准备：自制浮力演示仪、多媒体课件。 【教学课时】 1课时 【教学步骤】 情景导入 以小学课文《皮球浮上来了》为背景，引入新课。 体验浮力教学 认识生活中的浮力现象，形成浮力概念 首先学生列举生活中常见的浮力现象。教师选择代表性的现象引导学生进行受力分析，从物理角度分析浮在水面物体受到浮力的情况。接着提出问题1：沉下去的物体是否受到浮力呢？学生通过简单器材进行实验验证；最后师生共同总结1：浸在液体中的物体要受到竖直向上的托力，即浮力。 称量法测浮力 提出问题2：如何知道浮力的大小？教师引导学生分析水中物体受力情况，根据力的平衡关系总结出，即：F浮=G-F。 进一步提出问题3：能不能想办法直接从弹簧秤上读出浮力？教师借助弹簧秤示数变化反映的浮力大小规律，启发改造刻度盘，发明“浮力秤”，学生完成实际改进。 浮力大小探究 提出问题、猜想： 提出问题“浮力大小与什么有关”，学生在体验浮力大小变化过程中，观察排开水多少的变化后，提出猜想“浮力大小可能与排开水的多少有关”，最后教师引导提炼出探究的问题：浮力大小与排开水的重量有什么关 ... ...