第19课 古诗词名家——条件的判断与反馈 教案 教案（表格式）

广州市信息技术小学第三册 第 19 课 古诗词名家———条件的判断与反馈 一、 教材分析 本课以“古诗词名家”为活动主线，学习 APP INVENTOR 程序设计，引导学生学习使用条件判断语句。本课主要内容包括组件设计和逻辑设计，学习的重点和难点放在逻辑设计部分。 “古诗词名家”的主题给信息技术的学习赋予人文情怀，更加贴近生活实际。教材不仅要求学生掌握条件判断与反馈语句，而且要求学生能够综合运用技能去开发应用程序项目。应用程序的项目式开发能提高学生的学习兴趣，增强学生的项目意识，培养学生的信息素养。 二、 教学对象分析 本课的教学对象是小学六年级的学生，小学六年级的学生运用信息技术加工和处理信息的综合能力较强。通过第 12 课轻松逛花市的学习，学生已掌握图像与按钮组件的使用。通过第 13 课羊城新八景的学习，学生已掌握界面布局与屏幕切换的方法。通过第 15 课跟我学中文的学习，学生已掌握用户界面组件文本输入框。前面章节的学习，为本课学习打下了坚实的基础。虽然条件判断语句和选择结构是学生第一次接触，但在日常学习和生活中，学生对答题活动都有过亲身体验，六年级的学生也有较强的逻辑分析能力，有一定的抽象思维能力。 三、 教学三维目标 知识与技能 1、会合理进行界面布局，添加组件并进行组件属性设置； 2、会正确使用“如果……则”和“如果……则……否则”两种分支结构； 3、会正确设定条件判断表达式。 过程与方法 通过主题探究，项目式学习，小组协作学习，不断调试优化掌握应用程序的设计开发。 情感态度与价值观 1、通过对比分析，体验计算机编程世界的严谨，培养认真仔细的态度和习惯。 2、通过项目开发，体验手机应用程序开发过程，积累项目开发经验。 3、通过主题创作，感受中国优秀传统文化，提高民族自信心。四、 教学重难点 1、“如果…则”和“如果…则…否则”分支结构的使用； 2、条件判断表达式的设定； 五、 教学策略 本课以“古诗词名家”为主题，以诗词应用程序开发为主线，采用项目式学习理念。在任务推进式教学中不仅将编程重难点有效分解引导，而且渗透贯穿人文元素。本课共设计四个教学环节。第一个教学环节是情境创设，激趣导入。第二个教学环节是谋篇布局，组件设计。第 ( 1 ) 三个教学环节是是非立判，逻辑设计。第四个教学环节是拓展任务，总结升华。学生开展项目学习可通过借助教材，学习范例，观看视频，学习任务单等，在上机操作实践中、小组互助、不断优化，不断调试，教师引导学生发现问题，克服困难解决问题，完成项目设计。 六、 教学媒体 ( 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境创设激趣导入 创设情境：请听老师念诗，锄禾日当午……。这首诗的名字？这首诗讲了什么？习近平爷爷也提出“要拒绝舌 尖上的浪费”，号召光盘行动，珍惜食物！这首诗的作者 是谁？我们中国数千年以来积累了大量优秀的古诗词作品，非常值得我们去学习和诵读！同学们，你们也会爱 上中华古诗词吗？ 范例展示： 手机演示程序运行效果。 事不宜迟，跟着老师一起来设计吧！ 聆听思考 讨论交流 创设应用场景激发学习兴趣 分析应用程序界面组件： 水平布局 图 像 标签 文本输入框 按钮 图 像 表格布局 组件设计： 观看木棉仔进行组件设计过程，对应用程序进行水平布局，表格布局，添加图像组件，标签组件，文本输入框组件以及按钮组件。 展示：学生组件设计作品。 过渡：接下来，我们进行逻辑设计。 观看微课 任务型教学：对于学生已掌握的知识进行项目式应用， 通过阅读教材，实践操作，自主探究学习完成学习任务，培养学生的程序调试能力和自主学习能力。 自主学习操作实践 谋篇布局组件设计 示范讲解自我总结 是非立判 逻辑设计 引导思考： 1、小程序何时判断我的回答？ ... ...