《木兰诗》教学设计 1、教学目标： 知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果。 过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。 情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。 2、教学方法： 诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。 教学重点： ①赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。 ②体会课文的语言特色。 第一课时 由什么是“巾帼英雄”导入课文。 “巾”和“帼”是古代妇女戴的头巾和发饰，“巾帼”借代指妇女，“巾帼英雄”就是指女性中的英雄人物。今天我们一起来认识一位古代的巾帼英雄，她就是代父从军的花木兰，这节课我们一起学习文言文《木兰诗》。 二、对照课文下的题释介绍乐府诗的有关常识。 1、展示：作品简介与乐府双璧 2、展示：何为“乐府诗” 三、检查预习情况，读准字音。 四、范读课文（听录音）。 五、进行朗读指导：（幻灯片展示） 六、按照提示齐读课文，要求读准字音，把握好朗读节奏。 七、对照注解，分组翻译课文且找出文中通假字。 八、概括故事情节 九、齐读课文 十、课堂小结： 本课是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，它记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。 十一、布置作业 1、将课文注释中有注音的词语及其拼音抄写三遍。 2、将本文熟读成诵。 第二课时 复习旧知识 点名说出文中的通假字。 齐读课文。 二、新授内容： 1、学生概括各段段意： 第1自然段：写木兰停机吧息。 第2自然段：写木兰决心代父从军。 第3自然段：写木兰准备出征和奔赴战场。 第4自然段：写木兰十年征战生活。 第5自然段：写木兰还朝辞官。 第6自然段：写木兰还乡与亲人团聚。 第7自然段：用比喻作结。 三、对较难理解的句子质疑。 ①质疑：如何理解“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。” 译：到东边的集市买来骏马，到西边的集市买来马鞍和马鞍下的垫子，到南边集市买来马嚼子和缰绳，到北边的集市买来长长的马鞭。这句话用了“互文”的修辞手法，意思是到各处街市备办鞍马等战具，表现木兰操办军备物资急切而井然有序。 ②质疑：如何理解“将军百战死，壮士十年归。” 译：将士们身经百战，九死一生，十多年后胜利归来。这句话用了”互文“的修辞手法，表现了战场的残酷。 ③质疑：如何理解“开我东阁门，坐我西阁床。” 译：打开我东阁楼的门，坐在我西阁楼的床上。这句话用了”互文“的修辞手法，意思是到每间房子进去看看。 ④质疑：如何理解“开我东阁门，坐我西阁床。” 译：打开我东阁楼的门，坐在我西阁楼的床上。这句话用了”互文“的修辞手法，意思是到每间房子进去看看. ⑤质疑：如何理解“当窗理云鬓，对镜帖花黄。” 译：对着窗户梳理像云一样的鬓发，对着镜子贴上好看的花黄。这句话用了”互文“的修辞手法，意思是当着窗户，对着镜子先理云鬓，后贴花黄。 归纳：这五句都运用了“互文”的修辞手法，“互文”这种修辞手法上下句意思相互交错补充，如“将军百战死，壮士十年归”应理解为“将军和壮士百战死，将军和壮士十年归”。 四、质疑：如何理解“雄兔脚扑朔”等四句话？ 这是一个生动的比喻，表达了叙事人对木兰的赞美之情。且成语“扑朔迷离”来源于此，意思是比喻事物错综复杂难以辨别。 五、诗歌还运用了哪些修辞手法？试举例说明。 1、顶真 2、对偶 3、排比 六、质疑：如何理解“木兰还朝辞官”。 表现木兰不图功名利禄，对家乡对亲人的热爱以及对和平劳动生活的渴望。 七、质疑：一千多年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱，原因是什么？ 因为木兰在国家需要当头，父亲年老之时，毅然女扮男装代父从军 ... ...
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