课题：《念奴娇·赤壁怀古》 一、学习目标 通过预先学习，学生已经基本掌握了这首词的写作背景，以及上阕在描绘景色时所运用的“炼字”艺术。因此，本课时拟解决的主要问题如下： 1.在“炼字”的基础上总结上阕所绘之景的特征，探究苏轼在写景上的艺术化加工；（重点） 2.赏析下阕所怀之人的形象特点，探究苏轼在写人上的艺术化加工；（难点） 3.缘景明情，缘人明己，思考苏轼的人生态度。 二、教学过程 任务探究一 万物皆染我色彩———赏析诗歌的景物描写 【任务导引】 情景交融是古诗文中常用的一种表现手法，作者往往把丰富的情感巧妙地融入所描绘的景物中。这首词缘情绘景，缘景明情，因人设物，情景交融，使笔下的意境意味幽远。 【任务设计】 1.课前预习：绘出上阕“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句所描绘的赤壁图景。 2.展示学生画作。 3.问题探究： 元丰五年秋冬，苏轼先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下了著名的“赤壁三咏”：“千古绝唱”《念奴娇·赤壁怀古》，“千古书法”“千古文章”《前后赤壁赋》。对比《念奴娇·赤壁怀古》与《前赤壁赋》中描绘赤壁之景的词句： 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（《念奴娇·赤壁怀古》） 壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。……少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。（《前赤壁赋》） （1）这两处景物描写各描绘了一幅怎样的图景？ 要点：词中景雄奇壮阔、惊心动魄；赋中景平静美好、广阔明朗。 （2）苏轼游赤壁所见的江水，出现在词与赋中迥然不同，哪一段更符合实际情况？ 要点：从季节、地势、游玩方式上来考虑，赋中景更符合整体的景致实况。 （3）对于不符合实际情况的那一段，苏轼这样写的用意是什么？ 要点：营造旷远深邃的意境、千古兴亡的氛围；为周瑜的出场积蓄气势；为抒情服务。 【设计意图】 ①让学生自己画，能够更直接地感悟词中所绘赤壁图景的特点。 ②在与同期作品《赤壁赋》的对比中，分析苏轼在词中对所见之景的艺术化加工。 ③明确这样加工的用意：营造怀古氛围，为下阕周瑜的出场积蓄气势，为抒情服务。 任务探究二 一代儒将垂青史———赏析诗歌的人物形象 【任务导引】 苏轼笔下的周瑜年轻有为，风流倜傥，江山美人兼得，春风得意，且有儒将风度，指挥若定，胆略非凡。应该说，《念奴娇·赤壁怀古》中的周瑜，才是历史上真正的周瑜。 【任务设计】 课前预习： （1）假设周瑜出席“千古风流人物”大赛并拿了奖，请你依据《三国志·周瑜传》，为他撰写一段颁奖词。 （2）结合你对周瑜的了解，为周瑜画一张像。 2.展示学生撰写的颁奖词，看正史中的周瑜。 3.展示学生画作，说“我”眼中的周瑜。 4.回归文本，品苏轼笔下的周瑜。 5.问题探究： （1）三种角度看周瑜，他的形象有何异同？ 要点：正史全面客观，自画形象直接，文本重点突出。 （2)“小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”删去其中哪一句，对于展现周瑜人生中的高光时刻没有太大影响？ 要点：“小乔初嫁了”。 （3）史料记载，赤壁之战发生于建安十三年，而周瑜娶小乔是在建安三年，两件事相隔十年之久。为何苏轼要特意加上这件事，还说“小乔初嫁了”，是他错了吗？ 要点：这是一种缩小化的夸张，从三个方面突显周瑜的意气风发，反衬自己的失意惆怅。 【设计意图】 ①读正史，看周瑜，能够更全面、更客观地反映人物生平、主要事迹以及性格爱好；让学生自己画周瑜，能够反映学生心中对周瑜最直接的印象；回归文本，明确苏轼笔下周瑜的形象特点，能够反映他为何仰慕周瑜。这样一来，人物形象比较饱满。 ②从三种角度看周瑜，可以发现赤壁之战是其人生中的高光时刻，是周瑜最具有标志性的名片，这也是 ... ...
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