梁山伯与祝英台———相爱 教学目标： 1、 了解什么是协奏曲以及小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的呈示部部分。 2、 能够背唱《梁祝》的主部主题，能与他人合作哼唱出“草桥结拜” 这段音乐的旋律。 3、 能将自己的听赏感受体验与故事情感内容结合起来。 教学重点： 1、 感受体验乐曲呈示部部分，并能与与剧情相结合。 2、 熟唱爱情主题旋律。 教学难点： 如何恰到好处的引导学生去聆听感受音乐，深入了解音乐。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 激情导入 组织教学教师弹奏《梁祝》主旋律，让学生说出是什么音乐。《梁祝》原本的演奏乐器是什么？你知道它的作者是谁吗？引出课题：小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》出示课件：1、协奏曲的含义（略） 2、作者简介3、请用最简单的词语说出你知道的 《梁祝》故事剧情。4、教师将剧情归纳为六个字： “相爱 抗婚 化蝶” 聆听说出乐曲曲名思考回答了解相关资料 教师用琴弹奏大家熟知的《梁祝》主旋律，学生不仅感到亲切并能很快说出乐曲名字以及一些相关资料，使得今天的学习变的简单、快乐、轻松。 由于故事剧情大家都熟悉，所以无需再讲述，因此采取让学生动脑筋，看谁能用最简单的话词语将故事归纳出来，既节省时间，又使得这一思考变的有价值，为下面学习打好基础。 民主导学民主导学民主导学民主导学民主导学 完整初听呈示部完整初听呈示部 刚刚我们听到的旋律只是“相爱”部分里的一段“爱情主题旋律”，下面让我们完整的欣赏小提琴协奏曲《梁祝》的第一部分：相爱。一、完整播放《梁祝》 呈示部（11分钟）出示课件，思考：你听到了哪些乐器“爱情主题”共出现了几次？每出现一次请举手示意。除“爱情主题”外你还能听到另外一条旋律吗？两个主题的“性格”有什么不同？ （注：播放时， 老师与学生共同感受音乐、找主题旋律，做好启发引导作用）二、播放完后，引导学生回答问题 1、听到了小提琴、大提琴、长笛等乐器。 2、爱情旋律出现了两次： 板书 a a 爱 主情 题主 再题 现 3、① 除“爱情主题”外，重复最多的那段旋律便是副部主题，并用a表示主题旋律。 板书 主部主题 副部主题 a a a 爱 主情 题主 再题 现 ② 这两个主题分别带给我们什么样的感觉？ 板书 主部主题 副部主题 ③ 那么你认为梁祝最开心的那段时光是什么时候？ 板书 主部主题 副部主题 a a a 爱 主 同 共情 题 窗 读主 再 三 共题 现 载 玩三、教师弹琴，学生有表情的随琴哼唱两个主题的旋律，主部主题用“a”哼唱，副部主题的旋律用“da”来哼唱。四、教师引导学生，为了很好的将两个性格迥异的主题链接起来，为了使乐思更加完整，还应该有：“引子 连接部 结束部。 聆听思考举手示意在老师的引导下共同探索音乐，回答问题随琴哼唱 音乐重在它的完整性，所以先让学生完整聆听今天所学内容，有一个整体的感受，为了使这样较长时间的听赏变为有效听赏，我设计了几个问题，让学生可以边听边思考，对乐曲有整体的把握。以学生聆听思考为主，教师辅以引导，层层递进的板书可以帮助学生条例清晰的了解乐曲结构，理解音乐表现。运用小人表情符号可以让学生直观深切的把握两个主题不同的性格，使得问题变得简单易懂。运用“a ”和“da”来分别哼唱两个主题，能够让学生通过唱时发音的不同来感受音乐性格的不同。 分段精听分段精听 一、完整播放引子部分 出示课件，思考：请大家静心感受，音乐我们描绘了一幅怎样的画面？（提示：听到…看到…闻到…）你能听到哪些演奏乐器？二、播放完后，教师引导学生完成以上问题：引子描绘了一幅风和日丽、春光明媚、鸟语花香的画面，我们仿佛听到了鸟儿的歌唱，看到了青山碧水，闻到了花草的香味、春天的气息… 板书 引子 春 鸟 光 语 明 花 媚 香三、出示乐谱，教师弹琴 ... ...
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