小学科学-微能力2.0认证 C2 创造真实学习情境 1．情境设计方案 2． 技术环境介绍 撰写：Z J 【获奖作品】 1．情境设计方案：基于工具/软件/平台设计学习方案，突出学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容；若为文本，请以 PDF 形式提交。 2． 技术环境介绍：介绍一种你认为可以为学生创造真实学习体验的技术环境（工具/软件/平台等），包括功能和特点，并结合实践归纳适用主题和情境，建议结合图文呈现。若为文本，请以 PDF 形式提交。 C2 创造真实学习情境 设计方案 基本信息 单位 XX小学 姓名 Z J 能力维度 □ 学情分析 教学设计 □ 学法指导 □ 学业评价 所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点 C2 创造真实学习情境 学习主题 《太阳系大家族》 面向对象 六年级学生 学习目标 1、初步认识太阳系及太阳系中的八大行星。 2、知道四季的成因。 3、能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。 4、体会到和茫茫宇宙相比人的个体的渺小，意识到人类对宇宙的认识是不断发展，不断向未知领域探索的。 5、运用 AR 星座程序，创设真实学习情景，感受科学探索的乐趣；了解有关国内外探索太阳系的情况，激发学生的紧迫感和自豪感；同时培养学生珍爱生命，保护人类的家园———地球的情感，积极参与资源和环境的保护。 学习任务 从引导学生将视角指向茫茫宇宙的目的出发，由认识地球公转引向认识、了解太阳系和太阳这颗恒星，并指导学生探究太阳系的一些现象。 学习过程 （一） 激趣、导入 1、大屏幕播放2021年10月16日“神舟 13 号”载人飞船发射情景，学生观看。 2、谈话： 同学们，当你又一次看到那让你久久难忘的场面，此刻的你想说些什么呢？ (抓住目前的热门话题“神舟十三号载人飞船” 顺利将翟志刚、王亚平、叶光富3名航天员送入太空展开教学，当学生再次回顾那激动人心的时刻，学生一定会有很多话想说，有许多问题要问，以此来激发学生对天文的爱好，激发学生的探究热情，对提高学习效果非常重要。) （二）探究新知，识太阳系 1、今天这堂课我们也要象XX、XX、XXX三名航天员一样，乘坐载人飞船，走进太空，探索宇宙，大家说好吗？我们先来认识太阳系这个大家族。（板书课题：太阳系大家族） 自学课文 1、大家把书翻开，你能了解到什么知识？在不理解的地方标上问号。 2、结合课前的准备，讨论交流； 地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？这些天体有哪些特点？它们之间是如何排列的？ 3、组讨论和交流，（资料可以是文字的，也可以用图片形式展示交流。教师展示自己收集的多媒体资料做补充。） 4、汇报交流。 5、引导学生归纳总结： 太阳系是以太阳为中心，由八大行星、卫星和小天体（包括小行星和彗星）等组成的一个天体系统。 介绍九大行星运行特点。 九大行星环绕太阳旋转有下列一些特点： 1、九大行星都是按逆时针方向环绕太阳公转的； 2、公转的轨道是椭圆形； 3、公转的轨道几乎在同一个平面上； 4、它们围绕太阳不停地转动而没有飞离太阳，是因为太阳的巨大引力作用。 （三）建立太阳系模型（橡皮泥模型） 1、探究学习。 2、向学生提出任务：建一个太阳系模型。 3、让学生讨论：建立太阳系模型，需要了解太阳系的哪些数据 4、使用 AR 星座程序，认识八大行星的大小及轨道。 5、教师提示：按比例缩小各天体间的距离；按比例缩小各天体6、学生计算。 7、尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型。 操作： 在桌面上用支架排列出各天体的距离。并根据各行星的直径，初略地用橡皮泥搓出大小不同的各行星。将行星插在支架上。 （四）建立太阳系模型（课外场地） 1、引导语思考 ... ...
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