第4课燃烧与灭火

第四课时：燃烧与灭火 一、教学目标： 知识与技能： 认识燃烧的条件及不同的灭火方法和相关原理。 过程与方法： 通过实验能归纳出燃烧的条件，及进一步推导灭火原理。 情感态度与价值观： 具有一定的火灾应变及逃生技能。 二、教学重点和难点： 【重点】 了解燃烧所需的条件，认识灭火的方法。 【难点】 火警中的应变及求生技能。 三、教学准备： 【“纸盒”烧水】 器材：酒精灯、纸、三脚架、火柴、水 【蜡烛在倒置烧杯中的燃烧】 器材：蜡烛×2、250mL烧杯、火柴 四、教学过程 教学流程简图： 流程说明： 教学环节 活动设计 设计说明 引入 电影〈赤壁〉火烧战船的片段 提问： 赤壁之战中，刘孙联盟为何在船上载满浸油的干柴草？煤块，木块也可燃烧，能否替代浸油的干柴草呢？ 在赤壁之战中，如果没有东风，战况会发生改变吗？ 通过历史事件引起学生的学习兴趣，并为主题燃烧的条件进行铺垫。让学生带着问题学习。 活动1 “纸盒”烧水 1、教师演示。 2、学生观察点燃A、B两个纸盒的现象。 3、提问：同为纸盒，为何它们的命运不同？学生思考、讨论并回答。 教师边演示边提问，通过对比实验，考察学生的观察与分析能力，在交流后能清晰地进行表述。 结论1 温度（达到着火点）是燃烧的条件之一。 活动2 蜡烛在倒置烧杯中的燃烧 1、教师演示（一支蜡烛在空气中点燃，另一支蜡烛在倒置烧杯中的燃烧）。 2、学生观察A、B两支蜡烛在不同条件下的燃烧情况。 3、提问：相同的两支蜡烛，为何燃烧情况不同？学生思考、讨论并回答。 在之前的学习中，学生已认识到空气中含有氧气并对空气中氧气所占的比例进行了探究。同时也认识到氧气是一种助燃的气体。此处综合考察学生对已学知识的灵活运用及分析能力。 结论2 氧气是燃烧的条件之一。 燃烧三要素：可燃物、氧气、温度（达到着火点）。 说明 解决火烧赤壁中的系列问题（引言中提到的） 选择的可燃物着火点不易太高，东风给火势蔓延提供了足量的氧气。 将理论与实际相联系，感受科学知识在生活实际中的有效利用。 过渡 物体能够燃烧离不开这三要素，它们构成一个稳固的三角，离开哪个燃烧都不能进行。所以开动你们的脑筋，如果你是曹营将领，如何来灭火。 提出问题，让学生在一个场景中解决问题，同时巩固知识引出灭火的原理。 活动3 不同的灭火方法。 训练学生的逆向思维。 结论3 取走可燃物、切断氧气的供应、降低温度到着火点一下可阻止燃烧。———不满足燃烧条件是灭火的原理。 通过对灭火方法的分类归纳，得出灭火的原理。 活动4 观看视频：火灾中的逃生方法 让学生学习一定的火灾应变及逃生技能。学以致用，解决实际问题，学会自救方法。 结论4 预防火灾、临危不乱，安全第一。 学知识同时学方法，感受到科学在生活中的有效应用 总结 1、燃烧三要素：可燃物、氧气、温度（达到着火点）。 2、取走可燃物、切断氧气的供应、降低温度到着火点一下可阻止燃烧。 3、预防火灾、临危不乱，安全第一。 学生回答引入部分的问题并对所学进行总结。 作业 1、练习册：7.2氧气与燃烧（剩余部分） 2、4人一组，设计一份以“火警自救”为主题的小报。 通过小报评比的形式提高学生的学习积极性与参与性，同时检验学生的学习效果。 五、训练与评价： (一)、基础型习题 1、着火时应同时满足的三个条件是 、 和 。 (答案：可燃物、氧气、温度（到达着火点）) 【设计意图】课标中燃烧的条件，考察学生知识与技能中的认识。 2、水是最容易得到的灭火材料。它能使火熄灭的主要原因是它可以降低 。 （答案：温度） 【设计意图】课标中灭火的方法，考察学生知识与技能中的认识。 3、找出左右栏中相关的项目并用线连起来。 情景 方法 原理 桌子上小面积着火时· · 用水喷射 · ·取走燃料 油锅着火时· · ... ...