4.1.1人类的起源和发展教案（表格式）

学校名称 教师姓名 课例名称 人类的起源和发展 章 节 第一章第一节 学情分析 初一的学生已经有了一定的生物学基础，大多数学生能利用网络查询、收集与课题相关的资料帮助学习，自主学习意识和能力也显著增强。从心理学角度看，他们善于探索未知的知识，善于联想，敢于创新，敢于表达自己对问题的不同看法。因此，给予学生大量的时间观察图片资料，讨论交流，表达自己的想法。 教学目标 知识方面： 说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。 概述人类起源和发展的过程，以及进化过程中人类在形态结构和使用工具等方面的变化。 能力方面： 能够取反科学事实、观点、和假说。 收集信息并尝试判断整理信息。 情感、态度与价值观： 认同人类起源与森林古猿的观点。 认同人类起源和发展的辩证唯物主义观点。 重、难点 教学重点： 说出人类起源于森林古猿。 概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。 教学难点： 1、认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。 教学方法 讲授法，演示法，启发法、讨论法。 教学环节 教学过程 设计意图 1、新课导入 2、人类的起源 人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿 从猿到人的进化 4、课堂延申 4、课程总结 5、技能训练 自从人类进入文明社会，从未停止对浩瀚无垠的宇宙进行探索。从第一次冲出地球、飞向太空，到登上月球、建立空间站，以及接连向火星、木星、土星发出探测器，至今仍未发现生命。说明了什么呢？ 介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。 指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。 鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。 利用文字和图片展示东非大裂谷地区的地形和气候变化。提出问题让学生分组讨论。 东非大裂谷地区的热带丛林变成了稀树草原、对那里的森林古猿产生了哪些影响？ 如果你是当时的森林古猿，你会怎么办？ 引导学生思考：下地生活的森林古猿，其中一部分逐渐走上了进化为人的道路，但是，没有人能亲眼见证森林古猿进化成人类的过程，那么，科学家怎样推断这一过程呢？科学家得出结论的主要依据是什么呢？ 播放300万年前的古人类“露西”的化石发现录像，展示“露西”骨骼化石图片，现代类人猿和现代人的骨骼图片。让学生通过观察和对比，推测“露西”的运动方式，并说明理由。以此说明化石是可靠的证据。 引导学生思考：展示人类发展过程中制造和使用工具的变化图，思考这些变化有什么特点？可以从制造工具的材料、精度和用途等方面进行说明；在人类发展的过程中，还有哪些因素影响了人类的进化？ 引导思考：什么的使用促进了人类的进化和发展？人类在进化过程中，大脑越来越发达，产生了什么使人类之间能更好的交流和合作？ 火的使用，大大提高了人类的生活和食物的质量，有利于大脑的发育，也减少了疾病的发生。 语言的产生和发展对人类的进步也起到了重要作用。 现在的环境下，现代类人猿还能进化成人类吗？为什么？现代类人猿面临者处于灭绝的危险？是什么原因造成的呢？提出这样的问题，请学生思考和讨论。 通过本节的学习，是我们知道，人类与现代类人猿都是由森林古猿进化而来的，在从古猿到人类的进化过程中，直立行走、制造和使用工具、火的使用和语言的产生等都成为人类进化过程中的积极因素，使人类能不断地是适应环境生存下来。而且我们要保护环境，爱护大自然。 区分生物进化的事实和相关的观点，强调事实的客观性和观点的主观性。阅读教材第6页，判断哪些是事实，哪些是观点。 引导学生说出只有地球是适合人类生存的家园。 通过知识背景介绍，使学生了解要用科学的眼光看问题。 学生通过小 ... ...