《英语》（新标准）（小学一起）五年级上册M10 教学设计 教材分析 本模块的话题是规则和习惯。在4年级上的教材中，学生曾接触学习过运用祈使句表示规则。本模块则主要学习使用情态动词should，shouldn’t 讨论并制定规则，教学内容与实际生活联系紧密，是学生非常感兴趣的题材。此前，学生已经掌握了情态动词can、could的用法，在本课教学中可引导学生进行对比总结。 模块教学 目标 语言 知识 目标 功能 讨论并制定规则。 语法 全体学生能运用：You should tidy your toys. You shouldn’t be late. 词汇 全体学生能运用：should, go to bed, shouldn’t=should not, take down, clean, rule, kind 全体学生能运用：clean, kind 语音 进一步感知语句重音。 语言技能目标 听 全体学生能听懂：You should tidy your toys. You shouldn’t be late. 说 全体学生能说：You should tidy your toys. You shouldn’t be late. 读 全体学生能朗读课文，阅读相关短文。 写 全体学生能写出1-3个语句，介绍课堂行为规范。 学习策略 1. 通过could和should的对比，帮助学生掌握should的拼写和发音。 2. 通过观察、对比和运用学习掌握should后加动词原形的语法规则。 文化意识 在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同。 情感态度 1. 帮助学生养成良好生活习惯，培养学生自觉遵守公共场所活动规则的意识。 2. 鼓励学生在学习和生活中相互关心和帮助，增强社会责任感。 教学重点 及难点 重点：帮助学生用“should/shouldn’t”来谈论应当做某事和不应当做某事。 难点：帮助学生总结should的用法。 教学辅助 教材配套单词卡片、CD-ROM、自制PPT教学课件 教学策略 1. 贯彻整体语言教学思想，基于任务型教学途径进行教学设计，充分利用学生已有的知识和生活经验，开展多种类型的任务活动,为学生提供合作交流的空间和时间,开展探究性学习。 2. 采用情境教学法，通过语言、图片等创设情境，帮助学生理解词汇的意思和关键句型的语用功能。 教学过程 第一课时教学设计 教材分析 本课主要讲述了Tom 把家里弄的一团乱，Ms Smart批评Tom，并告诉他应该和不应该做的事情。以这个小故事为载体，引出目标语句You should/ shouldn’t …, 谈论日常生活中我们应该或不应该做什么。 课时教学 目标 1. 学生能初步理解掌握should, go to bed, shouldn’t take down,等词汇。 2. 学生能初步使用You should/ shouldn’t …谈论日常生活中我们应该或不应该做什么。 教学重点 与难点 帮助学生用“should/shouldn’t”来谈论应当做某事和不应当做某事。 教学辅助 教材配套单词卡片、CD-ROM、实物、自制PPT教学课件 教学策略 1. 基于任务型教学途径进行教学设计。 2. 通过采用教师评价，学生自评等多元化的评价方式，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力。 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 Step 1. Warming-up & Revision （3 mins） 1. 热情问候全体同学，播放If You Are Happy. 歌曲录音，并和学生一起边唱边做动作。 2. 课件出示有关feelings的图片，请个别同学用He/She is sad/happy…汇报。（最后一幅图截取自活动1，为Sam is angry.） 1. 演唱If You Are Happy，并根据歌词做适当的动作。 2. 回忆第九模块学习的有关feelings的形容词，并尝试选择恰当的词语描述图片。 借助歌曲复习了happy，sad等形容词，为衔接活动1做好铺垫。最后一幅图为Sam is angry. 与活动1自然衔接。 Step 2. Presentation & Leading-in (5 mins) 1. 老师手指课件中最后一图并问：Why is Sam angry? 请学生看动画并找出答案。 2. 请个别同学反馈。如学生用汉语，老师用英语重复答案。 T: Because Tom turned off his computer. What did Tom say? S1: You ... ...
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