《英语》（新标准）（小学一起）五年级上册M3 教学设计 教材分析 本模块的教学主题是西方的节日（Western Festivals）。主要的语言功能是描述节日。节日是小学生非常感兴趣的主题，通过教材二年级（上）M10、二年级（下）M7、四年级（下）M5的学习，学生对Christmas, Chinese Spring Festival, Children’s Day, Mother’s Day, Father’s Day等节日已经有了很好的了解.通过本课的学习，学生将在复习巩固一般现在时的基础上，学习描述节日的“It’s…”和“People…”等句型结构,加深对Halloween和Easter两个西方节日风俗习惯的了解，进一步感知中外文化的异同。 模块教学目标 语言知识目标 功能 描述节日。 语法 全体学生能运用：Today is Halloween. Easter is in spring in the UK. 词汇 全体学生能理解：Halloween, trick or treat, give, festival, scary, mask, neighbor, night, Easter, chick, chocolate 语音 进一步感知语句的重音。 语言技能目标 听 全体学生能听懂：Today is Halloween. Easter is in spring in the UK. 说 全体学生能说：Today is Halloween. Easter is in spring in the UK. 读 全体学生能朗读课文，阅读相关短文。 写 全体学生能写出1-3个语句，介绍自己喜欢的节目。 学习策略 1. 通过布置预习作业，培养学生搜集整理信息的能力。2. 通过列表比较，帮助学生更好地了解两个节日的风俗习惯。 文化意识 帮助学生了解英语国家中重要节日文化，培养学生的跨文化意识。 情感态度 1. 帮助学生注意中外文化的异同，激发学生的英语学习兴趣。2. 要引导学生辩证看待英语节日，不迷信鬼神。 教学重点及难点 帮助学生了解并尝试使用“It’s…”和“People…”等目标语句介绍西方的节日，加深对西方风俗文化的了解，进一步感知中外文化的异同。 教学辅助 教材配套单词卡片、CD-ROM、面具彩蛋实物、自制PPT教学课件 教学策略 贯彻整体语言教学理论，基于任务型教学途径进行教学设计。整合两个单元教学内容，通过对比帮助学生更好地了解两个节日的风俗习惯。通过以旧引新的方式，帮助学生系统复习有关节日主题的主要词汇及目标语句。 教学过程 第一课时教学设计 教材分析 第一单元的课文情境主要是Sam和Amy向Lingling介绍万圣节前夕的一些风俗习惯。通过本课的学习，学生在巩固一般现在时用法的基础上，重点学习与节日相关的词汇以及“It’s…”和“People…”等结构。 课时教学目标 1. 学生能初步理解掌握Halloween, trick or treat, give, festival, scary, mask, neighbor, night等词汇。2. 学生能初步学习使用It’s… , Children…等结构介绍万圣节前夕。 教学重点与难点 使用目标语句介绍有关万圣节前夕的风俗习惯，激发学生学习英语的兴趣。 教学辅助 教材配套单词卡片、CD-ROM、面具实物、自制PPT教学课件 教学策略 贯彻整体语言教学的理念，通过丰富和自然的语境帮助学生初步掌握语言知识、训练语言技能。 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 Step 1.Warming-up&Revision（3 mins） 1. 热情问候学生，播放录音并请学生跟唱第二模块歌曲。2. 告诉学生今天的主题：We are going to talk about festivals today. 课件出示相关节日图片请学生个体用“It’s …”汇报。（最后一幅图内容为Trick or treat ） 1. 回应教师问候，听录音跟唱第二模块歌曲。 2. 明确学习主题，观察图片用It’s…说出节日英文名称。 从复习节日开始，帮助学生激活背景知识，与本课主题契合。 Step 2.Presentation&Leading-in(8 mins) 1. 领读图片中的短语：Trick or treat 并告诉学生这个节日的英文名：Halloween. 请学生尝试朗读。2. 请学生看活动1的动画并猜Trick or treat 的意思。学生反馈后教师简单解释。3. 再次 ... ...
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