初中语文-微能力 2.0 认证 C2 创造真实学习情境 1．情境设计方案 2． 技术环境介绍 撰写：Z J 【获奖作品】 1．情境设计方案：基于工具/软件/平台设计学习方案，突出 学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、 过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容；若为文本，请 以 PDF 形式提交。 2． 技术环境介绍：介绍一种你认为可以为学生创造真实学 习体验的技术环境（工具/软件/平台等），包括功能和特点，并 结合实践归纳适用主题和情境，建议结合图文呈现。若为文本， 请以 PDF 形式提交。 C2 创造真实学习情境 情境设计方案 基本信息 学校 翡翠湖初中 姓名 Z J 能力维度 □ 学情分析 √ 教学设计 □ 学法指导 □ 学业评价 所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 √ 智慧学习环境 微能力点 C2 创造真实学习情境 学习主题 《苏州园林》说明文教学 在统编教材中，七年级学生没有接触过说明性文章，本单元是 学生第一次学习该文体。虽然如此，但是因为本篇文章为本单 元第二篇课文，在此之前有《中国石拱桥》这篇非常规范的说 面向对象 明文，让学生了解说明文的的基本特点。且八年级的学生也具 备了较好的整体感知的能力，所以本课作为说明文的教学应该 不是难题。相对来说，学生对园林文化的了解和思考较为薄弱， 应该作为本课的难点。 1.学习本文抓住事物特点，从整体到局部的多方面说明事物特 点的方法，把握苏州园林“图画美”的总体特点。 2.引导学生把握本文段首中心句的作用，学习作者文心周密， 学习目标 层次清晰的说明结构。Z J 3.领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，理解作者对他们 的赞叹之情，激发学生对园林文化的兴趣。 1.学习作者抓住事物特征，并条理清晰地突出特征的写作思 路。 学习任务 2. 领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，激发学生对园 林文化的兴趣，初步培养学生的审美鉴赏力。 一、激趣导入说园林：由学生假期文化寻访说起，播放微视频 《苏州园林》，学生说自己的感受。 （设计意图：从学生视角去看苏州园林，迅速拉近学生的 距离，激发学生的兴趣。） 二、自主学习读园林（一读明特征，二读知结构） 1.默读课文，整体感知。明确： 百度全景地图展示苏州园林全景——— 作者看来，苏州园林有什么特点？（明确：务必使游览者 无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。） 学习过程 2.跳读课文，抓住关键信息缩写课文。 明确《苏州园林》在结构上的特点：总分结构。先总写苏 州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美 的图画”的特点，然后从四个主要方面和三个细节上说明特点。 三、合作学习品园林之美 1.作者说，苏州园林的特点是使游览者无论站在哪个点上，眼 前总是一幅完美的画。请大家以小组为单位，完成以下问题： 你们可以从苏州园林中找到几幅画？ 你最喜欢其中的哪一幅图或者哪几幅图？ 这些图画的美有不同之处？用一个词语准确概括出来（可 以是文中的词语，也可自己概括）。 2.通过故宫博物院数字展厅了解故宫博物院，你觉得它给你留 下的印象和苏州园林有什么不同呢？为什么会有这种不同 呢？ 1. 学生互评与教师评价相结合，说一说你从苏州园林中找到几 幅画。 学习评价 2. 使用智慧课堂设备，引导学生对难点的学习效果进行检测和 反馈。生成柱状对比图，让效果评价变得清晰明了。 工具/软件/平 台 百度全景地图，故宫博物院数字展厅 使用策略 百度全景地图技术环境介绍 全景是通过将平面数字图像转换为三维空间，从而带来拟真交 互体验的地图浏览方式。全景技术通过专业相机将现实世界的空间 场景捕捉下来，利用软件将多幅平面照片拼接合成，并模拟成三维 空间的 360 度全景景观。全景具有真实感强、交互性强、易于沉浸 的特点，可 ... ...
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