第一章 动物的主要类群 第六节 鸟类 第六节 鸟类 【教学准备】 教师：家鸽活体、鸟类模型、家鸽骨骼标本、鸟类生理功能拓展资料等 学生：自己准备的花 【教学过程】 学习 内容 教师活动 学生活动 设计意图 精 心 导 入 课前播放自制电子相册《多姿的鸟类》 1.5亿年前，有群爬行动物沿着特殊的进化轨迹悄然进化成为今天课堂的主角鸟类。提到鸟，我们想到的第一个词就是———飞。 飞！多么美好自由的一种运动！想必在座的各位都跟我有过同样的想法：我要是放学之后能飞回家该有多好啊！ 我们为什么不能像鸟类一样自由飞翔呢？就让我们走进今天的课堂： 第六节 鸟类 观看视频，走进多姿多彩的鸟类世界。 认真聆听，带着愉悦和兴奋走进第六节 鸟类。 1.学生感触于各种各样的鸟类，为后面鸟类的多样性埋下伏笔。 2.通过进化史导入新课，让学生意识到鸟类较爬行动物高等。 3.让学生幻想飞翔，带着兴奋与疑问进入课堂。 提出探究问题并作出假设 一、提出问题 人类为什么不能像鸟类一样自由飞行？ 二、作出假设 将学生提到的鸟类适于飞行的结构记录在副板书上，从生活实例启发学生多方面思考鸟类适于飞行的原因。 积极思考大胆假设。在自主思考和教师的引导下，基本上可以说出羽毛、翅膀、体形、骨骼、肌肉、呼吸、循环、消化 1.通过学生对驱动性问题的回答掌握学生已有的前概念作为前置性评价。 2.通过引导学生根据已有知识和生活经验作出假设了解学生的探究能力，便于调整后面的探究活动。 学习 内容 教师活动 学生活动 设计意图 提出探究问题并作出假设 为了今天的探究活动，老师给大家准备了三种探究材料：1.家鸽活体 2.家鸽骨骼标本 3.鸟类生理功能资料（见探究报告） 根据之前的假设和探究材料，请确定你的探究项目，并将其填入探究报告中。 通过对学生自主确定探究项目时的巡视情况，明确小组合作指导的方向。 选择自己感兴趣的方面，结合教师给定的实验材料和资料，自主确定探究项目。 通过直观的材料与实验，初步认识鸟类适于飞行的种种特点，提高学生的动手操作和观察能力。有助于培养学生的理性思维素养。 探究过程 提出合作探究要求： 独立思考，将结论简要记录。 小组分工合作，完善探究报告。 不确定或弄不懂的地方用红色笔做好标记。 时间：15分钟 做好展示交流的准备。 进入合作探究环节： 组长综合小组成员的探究项目，合理安排探究顺序；小组分工：组长、监督员、操作员、记录员、中心展示员、计时员；选择合理探究方法，用黑色笔填写探究报告。小组互助时，用蓝色笔修正探究报告。 小组合作按照从外向内、由表及里的顺序进行探究，在教师的指导下思考并解决鸟类外形、飞行器官、飞行动力的各个问题。 表达与交流 提出展示交流要求： 可以携带探究材料到台上展示，需投影探究报告，展示同学声音洪亮，面对同学。 小组成员具有优先补充权 其余同学注意倾听与记录，展示结束后主动举手进行补充或提问。 分享交流，台上展示同学说明运用了哪些资料和方法，得出什么样的结论。 台下同学质疑与补充，并用红笔完善自己的探究报告。 让学生以合作的姿态登上讲台，接受台下的提问与质疑，锻炼表达和交流的能力；提高倾听与质疑的能力。 学习 内容 教师活动 学生活动 设计意图 得出结论 展示交流结束后出示教师之前完成的探究报告，学生对照找出自己学案中好的方面与需要改进的地方。另外，对于较难理解的知识可以视学生掌握情况进行点拨，比如双重呼吸、体温恒定。 简单总结各小组的探究活动与展示交流情况。 通过自主学习、小组合作、班级范围交流展示，总结出鸟类适于飞行的结构特点： 从质疑批判、分析论证、综合生成到反思评估，培养理性思维。 过程性评价 探究活动结束之际，请你再重新思考“假如给我们一双翅膀，能否 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
