第8课时 减法（2） 课时内容 教材第27页的内容及相关习题。 课时准备 学生预习 教师备课 课时目标 1.进一步理解减法算式的含义，会正确计算5以内的减法。2.初步体会用“数的分解”来计算5以内的减法是最简单的方法。3.通过操作、表述，培养学生的观察能力和动手操作能力。 重点难点 重点：用自己喜欢的方法计算5以内的减法。难点：体会用“数的分解”来计算5以内的减法是最简单的方法。 一、复习旧知，迁移导入 师：同学们，前面我们学过分与合，那么考考大家，5 可以分成几和几，4 可以分成几和几？ 【学情预设】 5 可以分成 1 和 4，2 和 3，3 和 2，4 和 1。4 可以分成 1 和 3，2 和 2，3 和 1。 师：同学们回答得很好，上节课我们学习了减法，那么，5 去掉 1，是多少呢？你是怎样计算的呢？ 【学情预设】等于 4，5 可以分成 1 和 4，去掉 1 就是 4。 师：那 4 去掉 1 是多少？怎么计算的呢？ 【学情预设】等于 3，4 可以分成 1 和 3，去掉 1 就是 3。 师：同学们回答得真棒，这节课，我们就接着来学习减法的相关知识。（板书课题：5 以内的减法计算） 二、自主探索，互动授新 1.探究 5 以内减法的计算方法。 师：仔细观察，说一说从图中知道了哪些信息。 【学情预设】树上原来有5只松鼠，跑了3只。 师：你能提出一个数学问题吗？ 【学情预设】树上还剩几只松鼠？ 师：要求树上还剩多少只松鼠，你能列出减法算式吗？ 【学情预设】5-3。 师：算式中的“5”和“3”各表示什么意思？ 【学情预设】5 表示树上原来有 5 只松鼠，3 表示跑了 3 只。 师：5-3 这道算式的得数是多少？你是怎样算出来的？ 【学情预设】得数是2。用数一数的方法，直接看图得出结果。 师：刚才我看到同学们还用了不同的方法计算出了结果，说一说你的方法吧。 【学情预设】预设 1：从 5 开始倒着数，5、4、3，还剩 2 只。 预设 2：因为 5 可以分成 3 和 2，所以 5-3=2。 预设 3：因为 3+2=5，所以 5-3=2。 师小结：同学们用不同的方法算出了 5-3=2（板书：5-3=2），你喜欢哪种方法？无论哪种方法，得出的结果都是正确的，我们可以用不同的方法解决同一个数学问题。 设计意图：由于不同学生的认知发展水平和已有的知识经验存在差异，学生的算法会呈现出多样化。让学生在理解他人的算法后，自主选择喜欢的方法进行计算，能加强学生对 5 以内减法的计算方法的掌握 2.巩固练习，内化新知。 （1）完成教材第 27 页“做一做”第 1 题。 师：你能先说说图中表达的意思，再根据图意提出数学问题吗？然后列出算式并计算出结果。 【学情预设】 第一幅图，原来有 5 个苹果，小刺猬背走了 1 个，还剩几个？列式为 5-1，结果是 4。 第二幅图，原来有 5 个苹果，小刺猬背走了 4 个，还剩几个？列式为 5-4，结果是1。 师：比较这两道算式，你发现了什么？ 【学情预设】两道算式的结果分别是 1 和 4，1 和 4 可以组成 5。 设计意图：通过描述图中表达的意思，巩固学生对减法算式的理解，培养学生用简洁、准确的语言表达的能力，同时引导学生感受被减数、减数、差之间的关系，为后面的教学打下基础。 （2）完成教材第 27 页“做一做”第 2 题。 师：观察第一幅图，说说图意，并列式计算出结果。 【学情预设】有 4 朵花，划去 1 朵，还剩 3 朵，算式是 4-1=3。 师：观察第二幅图，你可以自己选择划几个，再列出相应的算式。 【学情预设】预设 1：有 4 朵花，划去 2 朵，还剩 2 朵，算式是 4-2=2。 预设 2：有 4 朵花，划去 3 朵，还剩 1 朵，算式是 4-3=1。 设计意图：通过读懂图意，进一步帮助学生理解减法的含义，利用减法的含义，通过操作进行计算，巩固算法，利用算式的对比，使学生感受到减法算式中有联系的三个数之间的关系。 三、课堂回顾，交流收获 师：通过本节课 ... ...
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