本单元的主要内容包括：5 以内各数的认识、5 以内各数的大小比较、第几、5 以内各数的分解和组成、5 以内的加法和减法、0 的认识和加减法。 本单元内容是在学生初步学会了数 10 以内各数，以及会用一一对应的方法比较事物的多少等基础上进行教学的，它是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学习认数和计算的开始。在此阶段，让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行 5 以内数的口算，使学生了解数学的用处，体会数学学习的乐趣，为今后的学习奠定基础。同时它又是学生进一步学习 20 以内数的认识和加减法的基础，是学生学习与发展必备的基础知识和基本技能。 教学目标 1.能够正确认、读、写 5 以内各数，注意形成正确的握笔姿势和写字姿势，注意书写工整。2.会用 5 以内各数表示物体的个数和顺序，会区分几个（基数含义）和第几（序数含义）；掌握 5 以内数的组成（能对 5 以内的数进行分与合）。3.认识符号“>”“<”“=”的含义，会用小于、大于、等于来描述 5 以内数的大小。4.初步理解加减法的含义，会用自己理解的方法口算 5 以内的加减法。5.经历从具体情境中抽象出数和比多少的过程，初步渗透集合和一一对应思想。 课时安排 教学建议 1.把写数字作为教学重点，并培养学生良好的习惯。让学生认真阅读教材中的书写范例，弄懂起点、笔顺、终点的标志；按照范例书写，一写一对照，养成认真仔细、一丝不苟的良好习惯。2.在数概念的建立中初步培养学生的数感、符号意识。数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。符号意识主要是指：能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。3.加强对加减法含义的教学。在加减法含义的教学中，教师可以尽可能地采用实物情境图、直观图（点子图等）以及学生自己喜欢的图画帮助学生理解加减法的含义。4.提倡计算方法多样化。计算方法多样化，是学生思维处于不同层次水平的必然结果，也可以视作学生思维灵活性、批判性、深刻性的表现之一。 第1课时 1～5的认识 课时内容 教材第14～6、18～9页的内容及相关习题。 课时准备 学生预习 教师备课 课时目标 1.认识 1～5 各数，会用 1～5 各数表示事物的个数。2.知道 1～5 各数的顺序，能认、读、写 1～5 各数，初步建立数感。3.培养学生观察、比较、口头表达的能力，让学生体会数学来源于生活。 重点难点 重点：1～5 各数的基数含义和写法。难点：1～5 各数的写法。 一、创设情境，导入新课 师：同学们，你们去过农村吗？今天，老师就带你们去欣赏一下农村的美景。我们到一个农村小院去看看，告诉老师，你都看到了什么？ 【学情预设】学生可能会说：图中有老奶奶、小狗、鹅、小鸡、花、小鸟等；有的学生会说出事物具体的数量，但有些学生观察到的信息是凌乱的，不全面的。 师：同学们观察得很仔细，说得也很好。那么，我们怎样用数学方法来记录这幅美丽的画面呢？这节课，我们就来学习 1～5 各数。（板书课题：1～5 的认识） 设计意图：利用情境图，激发学生用数学方法描述美丽画面的学习兴趣。 二、自主探索，互动授新 1.认识 1～5 各数。 （1）认读 1～5 各数。 师：说一说，图中哪些人或物能用数字“1”来表示？ 【学情预设】1 位老奶奶、1 幢房子、1 只小狗等。 学生回答时，教师配合学生的回答出示数字卡片“1”，贴在黑板上，让学生读一读。 师：同学们说得很好，找到这么多数量是“1”的人或物。我们也可以用小棒来表示这些人或物的个数。例如，1 只小狗我们用 1 根小棒表示。那么，同学们想一想，生活中还有哪些可以用数字“1”表示的人或物呢？ 【学情预设】学生可能会说：1个花盆、1个水杯、1 张书桌、1 座桥、1 条 ... ...
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