自然环境的差异性

教学基本信息 课题 （湘教版必修一） 《自然地理环境的差异性》 作者及工作单位 ? 指导思想与理论依据 这段内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。教材内容也围绕这两个概念展开。 不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。还有更小尺度的区域差异。从哲学的角度看，差异是绝对的，而统一是相对的。建立这个概念极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。例如区域比较是地理学习中常用的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性。 区域差异是有规律可循的。教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。侧重分析了不同的景观特征。 通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，最后通过课堂练习来达到强化知识、培养能力的目的，通过贴图游戏来帮助学生树立地域差异的空间概念。 教材分析 本节课是高中地理必修一的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。 本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之�———差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。 学情分析 本节内容是第五单元第二节内容，学生学完了前四章内容，已基本掌握了气候、生物、土壤、水文和植被等地理环境要素间关系，估计学生通过读图、讨论和思考，应该能得出地理环境的基本特点――地域差异性。但地域差异性的分异规律对学生来讲仍有一定的难度。 教学目标 ●知识和技能： 1．认识和理解自然地理环境的地域差异特点 2．了解地理环境差异性的分异规律 3．提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养4．运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象 ●过程与方法： 1．尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取 “山地的垂直地域分异规律”。 2．学会与他人合作，并学会发现问题和解决问题； 3．运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会和见解 ●情感、态度和价值观： 1．激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 2．树立地理环境的差异性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。 ? 教学重点和难点 ?●重点： 1、自然地理环境差异性的含义和体现。 2地理环境的地域分异规律及产生的原因。 ●难点： 1、地理环境的地域分异规律及产生的原因。 2、地理环境的地域分异规律与农业生产地域差异的关系。 ? 教学过程 教学环节及 课标要求 教师活动 预设 学生行为 设计意图 自然地理环境的差异 展示世界不同地区的自然景观图片 板书并明确自然带概念 观看景观图片，说出地理环境的差异 从事实中感受地域差异在自然地理环境中是普遍存在的。 运用“世界陆地自然带分布图”，分析地理环境的 ... ...