创意中国龙 教学目标 知识与技能：了解、认识中国龙的造型特点和历史文化；了解邮票的相关知识。 过程与方法：在激趣导入后通过多个探宝环节的设计，让学生通过观察、思考、分析、探究、体验等，对中国龙进行欣赏和评述。 情感态度价值观：感受中国龙的文化魅力，激发热爱传统艺术、热爱祖国的思想感情。 教学重点与难点 重点：龙文化及发展成熟时期（明代）龙的造型特点。 难点：理解龙文化，感受传统文化的魅力。 教学过程 课前，老师发给同学们了一张预习单，请同学们针对自己感兴趣的内容去寻找答案。 预习单 ●关于龙，中华民族每个朝代都有记载，为什么人们对龙感兴趣？ ●如果不深入研究，一般人是感受不到龙的神奇的。你发现了它哪些神奇之处？ ●你想知道关于龙的哪些故事？ ●你了解哪些关于龙的民俗？ ●其它 【设计意图】同学们对龙的感受，是既陌生又不陌生。布置预习任务让学生让带着问题和想法进入课堂，有备而赏，缩短与中国龙的距离。 一、邮票导入 课上老师提议，把自己课前了解到的关于龙的知识和小组同学交流。同学们讲到了“金豆开花”、赛龙舟等民俗或故事。 接着，老师出示大龙邮票图片，把同学们的注意力引到邮票上：老师是从这张大龙邮票（图1）上认识龙的。它是中国的第一枚正式发行的邮票。据说，许多国家早期的邮票，都采用君主头像为图案，我们国家为什么要用龙呢？ 学生回答因为龙象征中国、我们是龙的传人。老师表示赞同，同时追问，我们既然自称为“龙的传人”，那谁能说清楚“龙是什么？” 这一问，学生意识到，好像都知道龙，可要说清楚“龙是什么？”却不是一件容易的事。 此时教师点题：这节课，让我们通过探寻宝藏的活动，揭开龙的神秘面纱！ 【设计意图】教材中要求学生掌握的知识点有中国龙和邮票，怎样把这两个看似无关联的知识点串起来，本教案设计从大龙邮票导入新课，引出对中国龙的探究，最后回到邮票，对邮票作更深的了解，首尾呼应。 二、探宝活动 教师出示动画效果的藏宝图（图2），语音解说探宝规则： 活动规则：1.以小组为单位，按地图路线指引探宝。2.探宝路线：从史前时代通往近代。3.奖励分布：不同历史时期有不同宝藏，宝藏中藏着关于龙纹的谜团。最先解开谜团的小组可获得纪念卡一张。 同学们了解活动规则之后，教师请大家找到抽屉里麻绳捆扎好的纸质藏宝图，打开、出发！ 【设计意图】：探宝游戏有趣、有挑战，激发了学生学习动机。探宝过程中的关卡，通过小组合作探究解决，可有效的抓住教学重点，解决教学难点。宝藏是龙饰的载体，提供龙饰载体供鉴赏， 让欣赏内容不局限于龙纹，课堂文化底蕴变得厚实，学生的眼界和知识领域得到了扩大。 探宝一：史前时代——— 玉龙 1.课件利用动画模仿视频的转场特效，来到史前时代。 2.学生通过玩Flash小游戏 ———敲金蛋，得到宝物史前玉龙。（图3）（图4） 3.切换到问题页面（图5）提问：藏在玉龙里的谜团是什么呢？请听语音： 谜团一a.它们当中谁是龙的雏形？b.说一说，你们选“它”的理由是什么？注意：先小组讨论再回答；时间1分钟。 学生展开了热烈的讨论，有的组认为1号龙头大、身长，显得最威猛，所以是龙的雏形；有的组觉得2号龙造型简单、抽象，给人很原始的感觉，所以是龙的雏形；还有的组通过观察发现3号龙身体是半透明的，说明玉质非常好，但有些地方侵蚀比较严重，说明年代久远，所以断定3号是龙的雏形。 这时教师利用多媒体技术，虚拟了一个专家讲课的环境，请出“专家”为大家解说：（图6）： “经过考古学家多年的考古和发掘，大量的出土文物出现在人们眼前，浮现在人们眼前的龙居然头大、尾小、卷曲的这样一个形象，这大大出乎人们的意料！经过研究，这确确实实是龙，怎么会这样呢？我们看看这些稚拙的龙， ... ...
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