内容分析： 面具作为一种文化，从最初对妖魔鬼怪的驱赶，对图腾的崇拜，对英雄人物的歌颂，对美好生活的向往，面具寄托着人类丰富的情感，并以独特的视觉语言和大众喜闻乐见的形式，广泛流传于民间。而作为纸，一种我们熟悉的生活材料，它在艺术表现形式上是非常丰富和灵活的，如通过平面或立体等形式用纸来设计人物、动物、面具、植物等造型。我考虑到学生不可能在短短的40分钟内掌握那么多的知识，因此我把设计面具作为教学的内容来阐释《生动的纸造型》的教学内容。 学生分析： 在学习本单元的内容之前，学生已经掌握了较多的美术知识，比如对点、线面的处理；色彩的运用；平面和立体构成的特点等。 教学目标： 1、 了解面具的特色、表现手法与形式 2、 学会用艺术语言表达自己对面具的不同感受。 3、 通过合作，用不同制作方法创作一个有个性的面具。 重点：如何创作出形态各异的面具。 难点：灵活地运用各种方法制作一个有个性的面具。 教学过程： 一、课前准备： 二：授课过程 1、 激趣导入 师：今天我们的教室可真热闹，来了这么多的客人，可是同学们，你们知道吗？还有一个地方也同样的热闹，它就是面具博物馆。现在就和老师一起走进美术殿堂中去享受面具的视觉盛宴吧。大家做好准备了没有 Let’s go!（出示面具博物馆的图片）看完了这么多形形色色的面具作品，你有想说写什么？或者说你有什么样的感受 谁能大胆举起你的双手,来说说。（师引导学生讨论） 生：很恐怖、色彩很鲜艳、有些面具很可爱`````` [设计意图]情景导入,激起学生的兴趣.。 2、 了解面具 师：面具是一种古老的艺术品，在世界艺术发展史中占有重要的地位。在非洲、亚洲、美洲几乎所有地区的原始艺术中都可以找到。不知道同学们有没有发现，我们在看面具时就可以知道它是哪个地区。大家一起来猜猜看，这是哪个地区的？（显示非洲面具图片） A、非洲面具 生：美洲、印度、亚洲 师：老师先不公布答案，我们先把目光转移到屏幕上大部分利用环境中随手可得的自然物作为面具的材料，如树枝、石头、羽毛、贝壳等。有些人戴着这些面具进行捕猎或宗教仪式的活动。因此给人一种恐怖、怪异、夸张的感觉。因此它们是非洲的面具。（表扬猜对的同学） B、亚洲面具 （出示课件） 师：那这些面具是哪个国家的？ 生：中国 师：中国属于哪个国家的？（得出是亚洲的面具）这些面具大部分运用再哪里？ 师小结：大部分使用在戏剧的表演上，如中国的京剧、变脸，日本的能剧等，因此造型比较严谨，色彩的装饰味道更浓了。 [设计意图]通过欣赏、竞猜等学生乐于接受的方式将各个知识点串联起来，达到学生愿意听，愿意看，在听、看的过程中了解不同地区面具特色的目的。 4、再次深入了解面具 师：以上就是我们共同欣赏面具产生的第一大发现，下面我们再来深入地了解面具还有什么特点好不好？（出示面具图片） 生：凶神恶煞、怪异、夸张`````` 师：“凶神恶煞”是人的动作还是表情？所有的面具都是这种表情吗？ 生：不是。有滑稽的、乐哈哈的、哀伤的`````` 师：这些表情是通过哪些部位表现的？（师作适当的引导） 生：五官造型、色彩配搭。 师：真聪明！同学们，你知道吗？面具的表现形式上也有区分哦，一般分为两种，一种是半立体式的，一种是立体式的。（出示图片，讲解面具的表现形式———半立体：戴在脸上；立体面具：套在头上） 老师也带来了面具，大家一起欣赏一下（出示面具） 老师的这些作品是哪种形式的？用什么材料制作的？ 生：立体式的，用卡纸来制作的。 师：今天我们就学习用纸制作一个富有特色的立体面具。（板书课题：立体面具） [设计意图]通过个别有代表特色的面具，引导学生了解到面具主要是通过不同的五官造型，色彩等元素从而形成不同特色的面具形象的。 ... ...
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