《蜗牛》教案 教学目标： 1、能用明亮的声音演唱歌曲《蜗牛》，能感受A、B两个乐段的情绪变化，并用声音表现。 2、能在音乐活动中，关注音乐的节奏、感受并表现音乐进行的方向。 教学重点： 在多种音乐活动中，关注音乐的节奏、感受并表现音乐进行的方向。 教学难点： 能用声音表现A、B乐段的情绪变化。 教学过程： 唤醒身体 师生参与《奔跑吧蜗牛》音乐活动。 设计意图：在《奔跑的蜗牛》活动中，感受音乐的律动，能用走步的形式，体验音乐的节拍；并用拍手的动作，表示音的高低。 课题导入 师生观看《蜗牛》视频 问：歌曲在表达什么？ 介绍作者周杰伦 揭示课题 设计意图：让学生观看《蜗牛》视频，他们能够初步感受音乐表达的情感是积极向上的，了解到歌词曲作者周杰伦是亚洲流行音乐乐坛中非常有才华的音乐人，坚持自己的音乐梦想才造就了他的成功。 三、学习旋律 初步感受 敲一敲 师生用小木棒敲击歌曲的节奏，重点提示聆听音乐的乐句感，表现出音乐中能量的变化。 （2）敲一敲，走一走 学生聆听音乐，当听到3 33 43 23 |2. 1 段落音乐时，敲击出歌曲节奏；当听到5|1 15 12 34 |5. 段落音乐时，不仅敲击出歌曲节奏，还需要走恒拍参与。 2、模唱歌曲 师生用lu模唱旋律，重点做到气息连贯，注意声音位置高而不虚。 师生接龙 师生接龙演唱旋律。 学生视唱每个乐句中红色部分的句首音程组，并用划出句首音程组的旋律走向；老师接唱每个乐句中黑色部分的旋律。重点是唱出旋律进行的方向感，并做到气息连贯。 设计意图：旋律的走向，是学生需要了解的重要音乐要素。《蜗牛》句首音程组的旋律走向，都是向上进行，这是作曲家通过用音乐的表现手段，来表达情感的最好体现。 学习歌词 聆听范唱 学生带着问题聆听范唱。 老师提问：旋律中这只积极向上的蜗牛，在生活中遇到了困难。它迷茫、沮丧，看不见生活的希望，你能在歌词中找到吗？ 2、学唱A段 学生找到表现迷茫、沮丧的相应乐句，并学唱。 老师用三角铁提示学生演唱时，气息要连贯。 3、学唱B段 学生试唱B段。 老师敲击非洲鼓提示学生，演唱时将B段落中每个乐句的逻辑重音稍作强调。 设计意图：关注歌词，关注情感，能用轻柔连贯的声音表现沮丧、失望的情绪，用饱满有力的声音表现积极进取的情绪，这是审美教育在音乐学科中最完美的展现。本课的设计，遵循着科学的学习过程：感受、体验、表现。 表现歌曲 演唱歌曲《蜗牛》 学生完整演唱歌曲。 结束课堂 师生在《奔跑吧蜗牛》音乐中，结束。
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