苏科版九下物理 18.4能量转化的基本规律 教案

第十八章第四节 能量转化的基本规律 教学设计 一、教材分析： 本节内容是初中物理苏科版九年级下册第十八章第4节，是对本章及以前所学物理知识从能量的观点进行了一次综合、深化和再认识。本节教材，以物理学发展史上的典型事件为背景材料，贴近学生生活，设置问题情境，以能量转化为主线，引出有关能量转化的两个基本规律。在内容安排上，从研究“滴水实验”着手引出能量转化和守恒定律；再从另一个令人困惑的问题“能量不会消失与能量危机”着手，引出“能量转移和转化的方向性”这个难点。使学生会用能量转化与守恒的观点分析问题的意识，让学生体会从生活走向物理,从物理走向社会。 二、学情分析： 初三级学生，学生已基本具备独立思考、自主探究、小组讨论与合作交流的学习习惯，学习热情高，求知欲望强。 学生在前面已经学过能的多种形式，学习了动能和势能的相互转换、热传递；通过前面的学习，学生对能量转移和转化已有了初步的了解，为本节“能量转化的基本规律”的学习作了较为全面的铺垫。 三、本课设计理念： 因为九年级学生已具有初步的探究能力、分析问题和解决问题的能力，从而为这节的学习打下了基础，因此我准备开展自主合作、探究性的学习，自主完成学习任务， “先学后教”的理念。但学生抽象思维还不成熟，我应用多媒体动画、图片等为学生创设情景、增强直观性和形象性，实现由感性到理性的飞跃，从而达到多种教学方法的优化组合。 四、教学目标： 1．结合实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。 2.知道守恒定律，能举出日常生活中能量守恒的实例。 3.有用能量转化与守恒的观点分析问题的意识。 4.转化与转移有一定的方向性。 五、教学重、难点： 重点：能量转化与守恒。 难点：能量的转移与转化的方向性。 六、教学方法： 实验探究法：利用实验和电教手段启发学生思维，通过分析规律，让学生领悟物理规律。 七、学法： 本节课通过实验探究，让学生利用实验法、讨论法，分析归纳法寻求知识。从而发展学生探究和实践能力。 八、器材准备： 水杯、棉线、多媒体课件等。 九、教学流程： 十、教学过程： （一）创设情景 导入新课 观看影片回答问题：“神州五号”上天过程中能量是如何转换的？ （二）能量的转化和转移 1.能量的转化 归纳：各种形式的能量之间可以相互转化。 你还能举出能量转化的例子吗？ 风力发电、电风扇、炽热灯灯丝发光。　　 通过主动实践，结合生活体验，让学生认识到各种现象中能量的转化，同时领悟到自然界中的现象都不是孤立的，而是有着内在联系，在这些联系中都伴随着能的转化。 2.能量的转移 讨论交流：同一种形式的能量在物体中可以转移吗 (学生展开讨论交流) 例如：一杯热开水放在桌面上，一会儿水变凉了。 通过热传递现象中内能的转移，说明能量形式没有改变，只是从一个物体转移到另一个物体。 （三）能量守恒定律 能量再转移和转化过程中遵循什么样的规律呢？ 1.演示单摆摆动过程： ①上升和下降过程中动能和势能之间是如何转化的 ②为什么小球的高度会逐渐降低？是否失去了能量？ ③你认为减少的机械能到哪里去了？ ④得到结论：最初具有的机械能=最末物体具有的机械能+转化为其他形式的能即总能量守恒。 2.把一铁块放入盛有热水的烧杯中，如果没有热量散失，热水所放出热量和铁块所吸收的热量是什么关系？ 归纳：能量在转移过程中是守恒的。 结论：大量事实证明，在普遍存在的能量的转化和转移过程中，能量的总量不变。 3.由于能源的重要性，所以历史上曾有人想制造出不要消耗能量，又能对外做功，又能自动运转的机械呢？(就是大名鼎鼎的达芬奇也曾有过这种想法。) 学生阅读课本P93上的滴水实验并思考。 学生活动：在一烧杯中盛入红水 ... ...