三位数的减法（横式） 教学内容：课本第33-35页 教学目标： （一）知识与技能 掌握三位数减法的横式计算 （二）过程与方法 通过两位数横式计算方法的类比，掌握三位数减法的横式计算 （三）情感态度与价值观 逐步养成类比与推算的能力，在与他人交流算法中不断提高数学交流能力 教学重点： 掌握三位数减法的横式计算 鼓励学生提出自己的算法，提供算法个性化 教学难点： 两位数加法的横式计算方法迁移到三位数横式计算 教学准备：正方体积木块组成的板、条、块的图片、媒体 教学过程： 一、 创设问题情景： 出示题一：（播放媒体）“中国南极考察”，小亚的叔叔在南极某站点上考察，据他统计：雪海燕有223只，海豹有127只，企鹅有245只。 师：根据这些信息，你可以提出哪些求差的数学问题？ （板书学生提出的问题。） 板书：企鹅比雪海燕多多少只？海豹比企鹅少多少只？… 【通过创设具体的情景，让学生产生数学思维。由于可以提出各种不同的问题，充分体现了教学的个性化要求。在提出问题的同时，也让学生体会到：计算产生于实际生活中。为后继学习--通过计算来解决实际问题做好心理的铺垫。用媒体播放“南极考察”这样的知识背景，能激发学生的学习兴趣和有意注意力。】 二、 探究算法： （一）讨论问题一：企鹅比雪海燕多多少只？ 245－223 ＝ 师：你准备怎样算？可以用准备好的正方体积木块组成的板、条、块的图片摆一摆。并同桌交流。 师：让一生边说边演示245 － 223＝20+2=22的过程。 师：在讨论中边板书： 200－200＝ 百减百 40 － 20 = 十减十 5－3 = 个减个 【三位数的不退位减法，对学生来说已经有了两位数减法的思维基础了，再通过正方体积木块的图片的操作，帮助学生建立三位数减法的思维模型。通过同桌讨论和个体学生演示交流，使得学生在大脑中的思维模型外显化，完成了两位数减法的迁移过程，提高了学生的思维能力。】 （二）讨论问题二：海豹比企鹅少多少只？ 245 － 127 ＝ 1．鼓励多种算法： 师：你准备怎么算？四人小组交流一下你的想法。 师：集体交流：收集本班学生的各种思考方法，并逐一板书。 板书： 算法一：245 – 100 = 145 先减百 145 – 20 = 125 再减十 125 – 7 = 118 最后减个 递等式计算： 245 – 127 = 245 –100 – 20 – 7 先减百 = 145 – 20 – 7 再减十 = 125 – 7 最后减个 = 118 当算到125-7这一步的时候学生会产生计算上的困难，教师要适时帮助学生回忆三位数减一位数的方法，如，先减到整十数，再往下减。 算法二： 245 – 127 = 245 – 7 – 20 – 100 先减个 = 238 – 20 – 100 再减十 = 218 – 100 后减百 = 118 当个位不够减时使用分拆减数的方法比较方便。 算法三： 245 – 127 = 248 – 130 被减数与减数同时增加3， = 240 – 130 + 8 变成减去一个整十数， = 110 + 8 整十数减整十数再加上一个个位数。 = 118 2．交流与分享 师：通过今天的讨论，我们一共得到几种方法？你会了几种方法？你喜欢用哪种方法？为什么？ 【对三位数的退位减法，学生要建立这样的数学模型是有一定的困难的。为了尊重学生个体思维的特点和差异，采用了三个步骤。一是独立思考，同时可借助书本这个载体，在学生的大脑中初步建立退位减法的模型。二是小组交流合作，进一步巩固自己的算法思维。三是分享交流，弥补学生思维上的差异，同时又使每个学生个体的思维在不同程度上提高。】 三、 练习应用： 1．每位同学把课开始提的问题任选两题，用你喜欢的方法计算，然后用其他的方法来检验。 2.书上第2题 个体学生板演，集体交流。 讨论：哪些题用怎样的方法比较方便。 如：583 － 97 906 － 454 3．小组接龙比赛： 【一方面鼓励学生算法多样化后，通过练习获得多种思考方法；另一方面也要求学生会根 ... ...
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