《画玩具》 教学基本信息 课题 画玩具 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 美术 学段：中 年级 四 相关 领域 造型.表现 教材 书名：-出卷网-：出版日期：人民美术-出卷网- 指导思想与理论依据 美术课程标准中指出“现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力”。 建构主义学习理论是“问题引领”课堂教学模式的理论基础，建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授的，而是学习者在一定的情景即社会环境背景下，借助其他人（包括教师与学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 教学背景分析 教材分析： 一、本课根据新课程标准的要求属于“造型.表现”领域， 玩具是学生喜爱的物品之一，教材把学生喜爱的物品作为写生的对象，为学习内容注入了趣味与情感，是学生乐于学习这节美术课的原因。教学中要充分挖掘教材内容中显现的情感因素，为学生的学习活动创设愉悦的情绪氛围。教学活动可以围绕学生在前测中学生遇到的问题以及学生提出的问题进行教学活动。通过引导学生感受、观察、体验、表现等学习方法，进行自主学习和合作学习。让学生在循序渐进的学习活动中，感受到线描表现的多样性，提高学生的写生能力、用线造型的能力，陶冶学生的情操。 学生分析： 苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”作为学习的主体，学生具有自主性、能动性和创造性。新的美术教材为学生提供了更多的自主发展的空间。我们应该让学生从体验中获取知识，感受艺术表现中体现的情感，重视学生的情感体验、尊重学生的情感表现，激励学生的情感升华。 学情分析： 本课是七册教材线描写生系列的第二课，学生在前一节课的基础上已经初步具备了观察、分析、用线描的手法表现写生物的能力，因此在本课教学中要引导学生进一步感受线描表现手法的多样性，并且能用不同的线表现玩具的外形和材质特点，表达出对玩具的喜爱之情。 教学目标(内容框架) 教学目标 知识与技能： 能够运用正确的方法观察玩具特征；了解玩具的造型特点，感受其材料质地的不同特点。运用恰当的线条，表现生活中不同质地的玩具的材质特点。 过程与方法： 在观察体验中感受玩具的不同造型与材质，学习如何用线表现出不同质地玩具的外形及材质特点。 情感、态度和价值观： 通过用线表现玩具，培养学生认真细致观察生活、表现生活的习惯，激发学生的审美感受。 （二）教学重点： 能够用多样的线条表现自己喜欢玩具的特点。 （三）教学难点： 恰当运用长、短、粗、细不同的线表现出玩具的质感。 基于“问题引领”的课堂教学基本流程 教学过程(表格式) 教师活动 学生活动 效果意图 导入 出示玩具ppt 出示老师的玩具 引出课题 “画玩具” 我们在学习《厨房一角》时，已经能够表现各种物品的造型了，那在你们课前预习中又遇到了什么问题呢？ 激发学生学习兴趣 新授 提问题 根据前测提问题 师：归纳学生的问题？ 板书： 质感 2．认识玩具 按照学习单介绍自己的玩具 （1）体会质感 板书：软、硬 是什么造成他们有这些不同的手感的呢？ （2）课前我们已经将自己的玩具用概括形状与线条表现出来了，请大家看看这几张作品，能说已经完成了吗？ 4.小练笔 （1）小熊添上毛绒绒的外衣，汽车加上网状的散热网才能更形象更逼真，更能体现质感。（ppt） （2）下面就请大家在放大镜中将你玩具的质感或特点的局部表现出来。遇到困难可以看书帮忙。 5.汇报： （1）软的玩具： 板书：各种线 分析小 ... ...
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