斗牛赛马真热闹--耕牛·战马 1教材分析： 本课属于“综合 探究”学习领域。“综合 探究”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探究及综合解决问题的美术学习领域。《耕牛 战马》则融“造型 表现”、“欣赏 评述”学习领域为一体，同时与历史学科相综合，促进学生对传统美术的题材进行探究，探究古代牛、马在人们生活中的位置，及与人类情感的关联；探究耕牛、战马在中国古代国力发展中的重要地位，及与国力强盛的密切关系；并灵活运用美术学科知识探究中国绘画中线的表现语言。 2教学目标： 认知目标： 通过赏析、临摹，了解中国画中牛、马题材的表现意义，古代牛、马在人们生活中的位置，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力，培养学生敏锐的观察能力和对形象的概括表现力。 操作目标： 尝试运用线条的变化，临摹一头公牛，呈现公牛的不同质感及神情，提高学生的造型能力和审美素养。 情感目标： 引导学生在情感体验中感悟中国画简淡的风格，发展学生对中国画的感知能力，培养学生关爱动物、善待动物的情感，提高学生的综合思维水平。。 重点难点： 绘画主题与历史发展的综合。主观情感与线条表现性相结合。 教学过程 活动1【导入】导入 出示徐悲鸿的《奔马图》和李可染的《双牛图》，动物画是中国画的一个绘画题材，牛和马更是古代艺术家们喜欢表现的动物 揭示课题———《耕牛战马》 活动2【讲授】讲授 1. 分析讨论 （1）你知道哪些有关牛、马题材的美术作品？ 敦煌壁画耕牛、李可染的《牧牛图》、 徐悲鸿的《奔马图》 唐代的浮雕《昭陵六骏》…… 可以看到牛、马与人们的密切关系，可以感受到人们与牛、马的深厚情感。 （2）中国绘画中的牛、马又是如何表现的？ 从《五牛图》中看中国画的表现形式， 从《五马图》中看神奇的线条。 2. 思考欣赏 （1）中国画在表现形式上是如何划分的？ 工笔、写意、工笔兼写意。 《五牛图》的表现手法： 《五牛图》，属于工笔画，画面工整、古朴， 画面构成： 画中的五头牛从左至右一字排开，各具状貌， 姿态互异。整幅画面除最后右侧有一小树外，别 无其他衬景，因此每头牛可独立成章。 时代审美特征： 唐朝的牛也契合了当时的审美风尚，都很丰腴，整个画面，用笔粗放中带有凝重，有着浓郁的田园气息。 （2）《五牛图》中各自的造型是如何展现牛的性格的？ 韩滉对牛的结构比例及透视关系的把握很准确。无论是正面站立，还是回首顾盼，都处理得生动巧妙。画家通过牛各自不同的面貌、姿态，表现了它们不同的性情：活泼的、沉静的、爱喧闹的、胆怯谨慎的。通过低头悠闲地食草、翘首前行、回顾舐舌、纵趾而鸣、缓步而行，令人回味无穷。 （3）牛的性格特征与人们生活的关系有哪些？ 牛，勤劳的象征。鲁迅先生曾自喻为牛，手书“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”诗句为自己的座右铭；毛泽东、周恩来都曾自喻为牛；齐白石则自称“耕砚牛”，李可染一生酷爱画牛，在自己的画室里挂着“师牛堂”横幅，所有这些都表明了人们对牛的莫大喜爱。 牛除耕田外，还常拉车；牛还曾多次奔赴战场，历尽杀伤，如“燕将早横功”就是指古代的一场著名的“火牛战”。“放牛归马”则指把作战用的牛马牧放，比喻战争结束，不再用兵。 3. 教师演示 在《五牛图》图中，线描的运用有何特征？线描的运用有何作用？ 画家选择了粗壮有力且具有块面感的线条，表现牛的强健、沉稳而行动迟缓性格。 线条排比既有装饰性又有独立性，将牛憨态可掬的模样，皮毛褶皱感描绘得惟妙惟肖。尤其对牛的眼睛、鼻子、蹄趾、毛须等部位作了着重渲染，凸显出牛强劲有力的筋骨和逼真的皮毛质感。 教师在展台上用毛笔在宣纸上演示线条的变化，及对牛的结构、质感表现，增强学生的直观性，提高学生对线描的感受能力。 4. 探究分析 （1 ... ...
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