扇形统计图 课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）： 1、《新课标》要求“把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”，信息技术为教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。2、数据分析观念是新版课标十个核心词之一，它包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。数据分析是统计的核心。 3、要使学生真正理解统计思想，最有效的途径是让学生真正投入到统计的过程中，将学习融于解决问题的数学活动中。让学生经历在具体情境中提出问题，用统计的方法调查收集数据、整理分析数据、解决问题的全过程，从而发展学生的数据分析观念，提高分析问题、解决问题的能力，感受统计的价值。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 多媒体计算机、PPT课件、实物投影 教学背景分析 教材分析：关于统计的知识，一年级认识了象形统计图，二、三年级学习条形统计图的认识与绘制，四年级主要学习折线统计图的相关知识，五年级着重认识复式的条形与折线统计图，六年级认识扇形统计图之后，第三学段将继续学习制作扇形统计图。 为了深入理解教材，我对京版、人教版、北师大版、苏教版四个版本的教材进行了对比分析，发现四个版本的教材都选取学生比较感兴趣的素材引入新课，注重体现统计内容与学生现实生活的密切联系，体会统计的作用。例题的安排都十分注重让学生经历收集、整理、描述和分析数据的过程，目的是让学生经历在具体情境中提出问题、用统计的方法调查收集数据、整理分析数据、解决问题的过程，从而发展学生的数据分析观念。学情分析：学生已经系统认识了条形和折线统计图，能够正确绘图，经历过统计的全过程，具备了一定的分析、判断、预测的能力。也初步认识了扇形，学习了有关百分数的知识，为进一步学习扇形统计图打下了良好的基础。为了了解学生学习中的困难，我对我校六年级3班34名学生进行了学前调研。从调研数据中我们发现，61.76%的学生对扇形统计图完全不了解，他们认为扇形统计图就是像扇子一样的统计图。只有1人对扇形统计图有比较全面的认识。关于扇形统计图的特点，只有1名学生能看出整体与部分的关系，2名学生关注到单位“1”，4名学生知道扇形统计图可以看出谁是谁的百分之几。综上所述，由于学生在生活中与扇形统计图接触不多，对其特点了解较少，在学习扇形统计图的结构和特点中有一定的困难。 教学目标 教学目标：1、认识扇形统计图，在与条形统计图的对比中理解扇形统计图的特点，能根据扇形统计图所提供的数据，解决一些简单的实际问题。2、经历提出问题、收集数据、整理数据、分析数据、解决问题的过程，发展学生的数据分析观念。3、了解统计在实际生活中的地位和作用，培养学生观察、分析、比较的能力，提高解决问题的能力，感受统计的价值。教学重点：认识扇形统计图，理解特点，体会扇形统计图在数据分析中的价值。教学难点：在条形统计图与扇形统计图的对比中，了解扇形统计图的特点。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 产生需求、以旧引新二、主动建构、理解特征巩固练习、灵活应用四、总结收获、课外延伸 1、创设情境、出示统计结果情境：元旦演出，你最喜欢什么节目？为了让演出受到同学们的欢迎，学校应该设置哪些文艺节目呢？出示统计结果：从统计表中，你知道了什么？如果用统计图表示这些数据，你觉得哪种更好？（条形统计图）2、复习旧知、提出数学问题观察统计 ... ...
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