《马说》教学设计

《马说》教学设计 【教学目标】 掌握一些常用文言实词、虚词的词义。 认识封建社会人才被埋没的根本原因。 了解托物寓意的写法。 【教学重难点】 1．掌握常用文言实词、虚词的词义。 2．了解托物寓意的写法。 【课时安排】二课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 （1）讲述伯乐相马的故事，引出课题。 （2）解题。 “说”是“谈论”的意思，课题可理解为“说说千里马”，课文属论说文体。 二、读课文 （1）教师范读。 （2）学生参照注释自由朗读，要求读准字音、句读。 （3）指名朗读，针对朗读情况，师生共同启发、提示，帮助读准、读通。 （4）齐读课文。 三、疏通文意，掌握重点词语的词义 （1）参照注释，小组合作，弄通文意，逐词逐句理解。 （2）全班交流，小组合作学习中遇到的疑难点。 重点词： 祗：只是。? 　　　　　　　辱：受到屈辱。　　　　骈：并列，一同。 是：这。? 　　　　　　　　能：才能。?　　　　　 见：通“现”，表现。? 且：尚且。　　　　　　　　等：相等　　　　　　　安：怎么能 临：面对。 ? 　 一词多义： 虽：A.故虽有名马：即使。???　　　　　B.虽有千里之能：虽然。 ? 　　以：A.不以千里称也：用。 ? 　　　　　B.策之不以其道：按照。 ? 　食：A.食之不能尽其材：通“饲”，喂 B.食不饱：吃。 　其：A.其真无马邪：难道。?　??? ????　B.其真不知马也：指代他们。 C.食之不能尽其材：指代千里马。 策：A.策之不以其道：鞭打。???????????B.执策而临之：马鞭。 能：A.安求其能千里也：能够。?????????B.虽有千里之能：才能。 四、理解“伯乐”和“千里马”的寓意 讨论：作者所说的“伯乐”和“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？ 明确：伯乐比喻善于发现、识别、任用人才的人；千里马比喻人才 五、布置作业 （1）字字落实，翻译课文 （2）背诵课文 第二课时 一、复习巩固 （1）指名背诵课文。 （2）提问重点词语的意思（见前一课时）。 二、探讨、质疑 （教师提出问题，学生分组讨论） （1）在作者看来“伯乐”和“千里马”之间是怎样的关系？ 明确：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。” （2）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ 明确：“食不饱，力不足，才美不外见。”“食马者不知其能千里而食也。” (3)文中哪句话点明了中心？ 明确：“其不知马也。” (4)作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？ 明确：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之曰‘天下无马！’” 三、了解托物寓意的写法 (1)讨论：上节课通过讨论，我们已经明确了“伯乐”和“千里马”的寓意，那么，作者通过本文要表达怎样的思想感情呢？ (2)简介作者及写作背景。 (3)明确作者的思想感情：寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。 (4)揭示“托物寓意”的写法。 四、联系实际，表达观点，树立正确的人才观 在古代封建社会，人才要等待“伯乐”的出现，被“伯乐”认可的人才是真正的人才。那么，在当今社会，人才是不是仍需像古人那样等待“伯乐”去发现、去赏识，才能发挥自己的才能呢？ （学生自主发言、自由辩论，要求言之成理） 【资料宝藏】 1.作者简介 韩愈（768--824），唐代文学家、哲学家。字退之。河南河阳（今河南孟县）人。郡望昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。3岁丧父，由兄嫂抚养成人。德宗贞元八年（792）登进士第，任节度推官，其后任监察御史、阳山令等职。宪宗即位，为国子博士。后又历官至太子右庶子。元和十二年（817），从裴度征讨淮西吴元济叛乱有功，升任刑部侍郎。元和十四年（819），宪宗迎佛骨入大内，他上表力谏，为此被贬为潮洲刺史。移袁州。不久回朝，历官 ... ...