1.1地球与地球仪 【学习目标】 1.运用资料,了解人类认识地球形状得过程。 2.运用地图和资料，说出地球的平均半径、赤道周长和表面积。 3.运用地球仪，在地球仪上识别经线、纬线，并说出经纬线的特点。 4.运用地球仪和地图，在地球仪和地图上正确判读经度和纬度，初步认识经纬网。 【教学重难点】 1.运用地球仪，在地球仪上识别经线、纬线，并说出经纬线的特点。 2.运用地球仪和地图，在地球仪和地图上正确判读经度和纬度，初步认识经纬网。 【教学方法】 读图指导法、活动探究法。 【教学过程】 第一课时： 新课导入： 视频导入：播放一段宇航员在空中看到地球的视频，观看完后，提问：通过观看你有什么感想？地球是一个什么样的形状？ 学生：看视频，回答教师的提问。 师生互动：向学生介绍有关视频的背景等。 教师：在学生讨论、回答的基础上，总结：地球的形状是球体。 新课讲授： （一）地球的形状和大小 教师：“地球是一个球体”，今天，在我们看来这是如此简单的一个结论，然而，在科技落后的古代，却是一道人们长期难解的谜题，认识它，人类经历了艰苦而漫长的一段过程。那么，究竟是怎样的一个艰苦而漫长的探索过程呢？今天，我们就来学习和感受一下。 自主学习： 先请同学们阅读课本P8-10及地图册等相关资料，完成以下任务： 1.归纳人类认识地球形状的历程； 2.会描述地球的大小； 3.简单认识地球的模型———地球仪 学生回答：（略）。 学生回答后，教师评价点拨（略）。、 第1题小结：从“天圆地方”到“浑天说”，再从“麦哲伦环球航行”到“在太空看地球的卫星照片”，人们对地球形状的认识，经历了由猜想到实际，从现象到真理的漫长的过程，付出了巨大的代价。今天，我们之所以能比较容易得认识到地球的形状，是因为我们“站在前人的肩膀上”。 教师：地球真实的形状是什么呢？ 学生回答，教师总结。地球为两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 教师：哪些事实证明地球是圆的呢？ 拓展延伸，学生回答。 承转：人们在认识地球形状的过程中，还精确地测量出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢？ 师生互动：请学生发言，引导学生提到有关圆的半径问题。 师生互动：引导学生思考如何用半径的长短来说明地球的大小问题。 教师：接下来，让我们来看课本图“地球的大小示意图”，看看教材是如何说明地球的大小的？ 第2题小结：精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6371千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到如图所示大小，这个差别就看不出来了，所以我们通常用平均半径来表示地球的大小。当然，用赤道周长和表面积大小来说明地球的大小，也是比较常用的方法。 师生互动：引导学生思考：为什么要用“平均半径”来说明地球的大小？（地球是不规则的球体）最大的周长一般指的是什么？（赤道周长） 承转过渡：地球的赤道周长约4万千米，相当于飞机飞行30个小时的航程，时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。这样大的一个地球，人们要认识它，研究它，看到它的全貌太困难了。如何才能便于我们学习、研究呢？ （二）地球仪 教师：（展示地球仪）人们想到了借助“地球仪”的方法来认识我们的地球，这就是一个反映地球的一些基本性状特点的地球仪，在我们今后的学习中，我们会经常用到它，所以，接下来，我们就要研究一下：地球仪是如何把地球上的陆地、海洋、山脉、河流、城市、国家等表现出来的？ 学生：听讲，观察地球仪，看看地球仪上的基本构成。 活动：请同学们观察地球仪，熟悉地球仪上的基本构成。 每个小组一个地球仪，学生们观察、说出地球仪表 ... ...
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