数的组成 教学内容：冀教版《数学》一年级下册第18～20页。 教学目标： 1、通过数邮票、摆小棒，体验并理解10个十是100。 2、知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。 3、感受用1个十表示10个一的合理性，增强学习数学的兴趣。 教学重难点 知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。 教具准备：小棒30根。 教学过程： 一、创设情境 1、师生对话，交流见过的邮票和关于邮票的知识。 师：同学们，你们猜过谜语吗？今天老师带来了一个谜语，你们愿意猜吗？你们见过邮票吗？谁能介绍一些有关邮票的小知识？ 学生交流自己见过的邮票，并介绍有关邮票的小知识。如：邮票的作用。 【设计意图】邮票是现实生活常见的代币券，交流邮票的知识，既丰富学生的知识，又能自然引出本课的活动内容。 2、、提出“邮票有多少张”的问题，鼓励学生实际数一数。 师：这么多的邮票，到底有多少张呢？同学们赶快数一数吧！。可以怎么数？学生说出方法，。 、师：还有不同方法吗？ 生：我是10张10张数的，因为我数了数每排都是10张，共有10排，我就知道有100张。 师：对，你真爱动脑筋，像这样有规律摆放的邮票，我们可以用这样数的方法，就是一排一排地数，我们一起数一数：10张，20张，……100张。 师：当物体有规律的排列，10个一行或10个一列时，我们可以10个10个数，比较简便。 【设计意图】给学生经历在已有经验基础上实际数的过程。一方面学习数100以内的数，另一方面为下面的交流提供素材。交流活动是对学生自主学习结果的检验，更是学习数百以内数的方法和学习过程。 二、摆小棒 1、教师提出数小棒的要求后，让每个学生独立操作。 师：请同学们数出30根小棒摆在桌子上。想一想：怎样做让别人一看就知道是30根？ 教师巡视，注意了解学生摆的过程和结果。 【设计意图】让学生经历在已有经验的背景下，自主操作的机会，体会把10根捆成一捆的科学性。 3、全班交流自己摆的过程和结果。 在充分交流不同做法的基础上，使学生了解：1捆是10根（是一个十），3捆是30根，即“3个十是30”。 师：刚才大家摆得都非常认真。谁来说说你怎样做的？哪个小组愿意展示 生1：我是把10根放在一起。 生2：我是每10根捆成一捆，捆了3捆。 生3：3捆就是30根。 生4 ；3个十是30 师：大家想的办法都很好，像刚才这位同学做的，一捆是10根，也就是一个十。两捆是2个十根，也就是20根。那么，三捆是几个十根？是多少根？ 生：3个十根，是30根。 师：对，“3个十是30”。 （板书：3个十是30） 【设计意图】交流、分享和检验自主学习的结果，由3捆小棒是三个十根，得出3个十是30。 （2）提出“10捆是多少根”的问题，让学生讨论，说一说是怎样知道的，最后得出：10个十是一百。 师：那么10捆是多少根呢？ 生：10捆是100根。 师：还有不同意见吗？ 师：看来大家都没有不同意见，那你们是怎么知道的？ 生：我是数出来的。一捆是10根，2捆是20根，3捆就是30根，40根，50根，60根，70根，80根，90根，100根，10捆正好是100根。 师：不错，我们一起来数一数。 师生共同口头数：10、20、30、40…… 师：谁还有其他想法？ 生：我是这样想的：一捆是10根，就是一个十；2捆就是2个十，是20根；3捆就是3个十，是30根；10捆就是10个十，是100根。 若学生说不出第二种，师要进行引导， 师：对，10捆是100根，也就是说“10个十是一百”。 板书：10个十是一百 【设计意图】在已有经验的基础上，通过一捆一捆地数和类推，认识10个十是一百。 三、数的组成 1、课件摆出4捆零2根。说一说是几个十、几个一， 师：谁来说说小棒是几个十、几个一，合起来是多少？ 生：（4）个十和（2）个一，合起来是（42）。 师：表达得很清楚。一捆是10根，有几捆就是有几个十；几根就是几个一。现在请 ... ...
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