《人体的性状和遗传现象》教学设计 学情分析 八年级学生已经有了一定的观察能力和理解能力。运用观察比较的方法，可以帮助学生理解所要学习的概念。因为概念本身比较死板，所以用观察比较可以提高学生的兴趣，从而更好地理解和掌握知识点。给课堂也带来了轻松愉悦的学习氛围，让学生自主地接受知识。 教材分析 为了帮助学生理解性状和相对性状的概念，教材以插图的形式解释了人体的几对相对性状。并且安排了一个“活动园地”以插图中所显示的相对性状为指标，观察自己和父母的相对性状。通过分析人体性状的调查结果，可以直接感受性状的遗传现象，从而理解遗传的概念。 设计思路 这节课内容不深，主要内容就是三个概念的理解：通过身边的观察来理解性状的概念。运用比较的方法，掌握相对性状的概念。经过对自己和父母的调查，明白遗传的概念。 教学目标 知识与技能：知道人体的性状和遗传现象。过程与方法：经历自己和父母的几种遗传性状的调查，感受遗传研究的比较法。情感态度与价值观：通过观察自己和父母之间的性状关系，培养爱父母的情感。体验遗传的广泛存在。 教学重点 性状、相对性状、遗传的概念，区分生物的相对性状。 教学难点 理解性状和相对性状的概念，区分生物的相对性状。 教学方法 观察比较法 教学准备 安排学生课前调查自己和父母之间的性状关系（6种性状），课堂PPT 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 显示并引发学生思考：说明了一个什么生物现象？显示照片，引出新课内容：人体的性状和遗传现象。 学生观察思考 激发学生兴趣去思考问题 观察 请一位同学出列，其他同学描述其特征。提示：可以从外貌、性格、动作等方面。板书记录同学答案。 一位同学展示，其他同学描述 让学生自主学习，提高观察能力。 一、人体的性状 出示概念：性状、人体的性状。强调有的性状可见，有的性状不可见。 学生朗读并在课本上划线 帮助学生知识点的记忆 观察 请两位同学出列，其他同学指出不同的性状。提示：可以用后面的表格。板书记录同学答案。 两位同学展示，其他同学指出 让学生自主学习，提高观察能力，并能比较不同点 二、相对性状 出示概念：相对性状。强调应符合同种生物。 学生朗读并在课本上划线 帮助学生知识点记忆 课堂小练习 题目：区分相对性状学生例举更多的相对性状。归纳符合相对性状应满足的要求。 学生思考回答理解记忆 了解学生概念的掌握程度并加深理解和记忆 活动园地 交流自己和父母的性状比较，进行活动园地交流。例举其他相同性状。 学生交流发言 增进学生跟父母的交流，增加观察锻炼 三、遗传 提问：为什么父母的许多性状在我们身上出现呢？引出遗传概念 学生思考朗读概念并在课本上划线 帮助学生知识的记忆 课堂小结 师生共同回顾本课主要知识。 学生回顾集体回答 回顾巩固 小结与交流： 作业 练习册P18 （二）单项选择题（1） 板书 人体的性状和遗传现象一、性状二、相对性状同种生物同一性状不同表现类型三、遗传 ... ...
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