课件27张PPT。 一堂好课 晋中市榆次区教研室 孟冬梅 提 纲 第一部分：名家谈好课 第二部分：课堂的现状 第三部分：好课的设计与实施 第一部分 名家谈好课 华东师范大学崔允漷教授将所谓的“好课”归纳为这十二字即： “教得有效、学得愉快、考得满意”。 天津师大王光明教授、北京师范大学教育学院张春莉导师则认为一堂“好课”的标准 1.学生主动参与学习； 2.师生、生生之间保持有效互动； 3.学习材料、时间和空间得到充分保障； 4.学生形成对知识真正的理解； 5.学生的自我监控和反思能力得到培养； 6.学生获得积极的情感体验。 北京教科院副院长文喆先生提出评价“好课”的五项标准 ·学习内容要适切； ·学习环境应力求宽松； ·学习形式应多样； ·学习组织过程要科学； ·学习活动评价应有较强的包容性。 一节成功的公开课应该具备的特点———特级教师 钱守旺 新———理念新、思路新、手段新； 趣———引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣； 活———教法灵活、教材用活、学生学活； 实———内容充实、训练扎实、目标落实； 美———语言美、教风美、板书美。 一是有意义的课，即扎实的课 。 二是有效率的课，即充实的课 。 三是有生成性的课，即丰实的课 。 四是常态下的课，即平实的课 。 五是有待完善的课，即真实的课 。 什么样的课是一堂好课———华师大 教授 叶 澜 判断一节好课并没有放之四海而皆准的标准，正如著名特级教师马明先生所言，“好课的标准随个人的喜好而不同，其差异性也较大，用所谓的‘标准’来衡量还不足以说明好课的‘好’”，马老还说，“尽管好课的标准无法确定，但作为好课必须具备四个基本的特征： 给学生提供自主探究的空间； 创设适合学生发展的宽松学习氛围； 关注学生思维品质的提高； 关注学生的学习过程中的变化与发展。 什么样的课才算是一堂好课？ （一）教学目标：全面、具体、适宜。以促进学生的发展为根本宗旨。 （二）教学内容：科学合理。 （三）教学过程：师生互动，动态生成。 （四）教学策略与方法：学生生动、自主、合作和探索性学习。 （五）教学效果：知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。 （六）教师素质：教学能力、教学思维。 一堂好课应整体体现三个方面：真实的学习过程 科学的学习方式 高超的教学艺术 新课程中的一堂好课，应该明确地凸显在学习主体—学生的身上，以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。学生的参与状态学生的交流状态学习目标的达成状态好课的标准（简要表述） 既有科学、合理、全面的符合素质教育要求的三维目标，又有体现现代教学策略理论的课堂教学设计，能真正凸显从教师的教向学生的学的转变，使学生在自主、合作、探究的学习氛围中获得全面发展，这样的课才是好课。 第二部分 课堂的现状 教学目标不够明确重点不够突出 课堂指令不够清晰气氛不够活跃 不能充分利用课堂资源 不能让学生终身难忘 思维量信息量延伸量不够大 不能给学生提供个体表现体验成功 不能运用多种媒体创设学习情景问题情境 不能给学生提供当堂训练当堂反馈 不能解决学生个性化问题 不能响起笑声掌声欢呼声 “好课”好在哪里 教学目标有机融合 教学情境创设合理 学生充分发展 教师引导恰当 信息交流渠道畅通 知识建够扎实 能力训练有效 预设生成精彩 第三部分 好课的设计与实施 设计与实施一节好课 教学设计 教学实施 教学效果 教师素养 学科特色 教学设计可以从学生情况分析（考虑学生学习的实际，有针对性）、教学目标确定、教学内容组织、教学程序设计四个方面进行设计。 教学实施可以从教师教学活动、学生学习活动、师生互动情况来进行。这里需要强调的是教师教学过程中视角要新，语言要精，逻辑要强，能够处理好预设与生成的关系，在体现学法指导的同时又对重 ... ...
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