学校 姓名 年级 五年级 课题 《一只鸟仔》 第（ 八 ）单元第（ 1 ）课时 一、目标确定的依据1.教材分析：《一只鸟仔》是流传在台湾的一首儿歌。在两段歌词中，每段都采用了象声词来形容一种小动物的鸣叫声和神态，使得歌曲颇为生动有趣。歌曲为五声徽调式，2/4拍，音域在九度内。全曲四乐句，每句四小节，节奏型几乎完全相同：X X︱XX XX︱XO XX︱XO O‖。常采用下滑音、衬词、衬腔，使得歌曲显得非常风趣，具有浓郁的地方色彩和诙谐的风格。第三乐句是第一乐句的下行大二度移位，第四乐句是第二乐句的变化重复，曲式属于典型的“起承转合”。全曲统一、完美、形象地表现了孩子们天真、可爱和纯洁的性格。2.学生分析：新课标理念告诉我们音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿始终。鉴于以上理念，我决定采用参与———体验、情境———陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。绝大多数学生对音乐有浓厚的兴趣，且能视唱简单的乐曲，但就全班而言水平参差不齐，尤其是在高低音和休止符的把握上仍有很大差处。教学重、难点：1． 能够准确地听出歌曲中的下滑音，并用有表现力的声音来演唱。2．通过打击乐器、拍手为歌曲伴奏。二、建立的具体目标1．学习用听视唱结合学习歌曲《一只鸟仔》，引导学生认真仔细地聆听素材统一，形象完美的音乐作品，有感情地唱好《一只鸟仔》。要求学生用亲切、跳跃的声音演唱歌曲；引导学生表现了孩子们的天真、可爱和纯洁的性格。2.引导学生学习创编情景与动作进行表演，学习在情景中用动作来表现体验自己的情感。3，通过乐器学习歌曲《一只鸟仔》，并用打击乐器为歌曲伴奏。增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 开放式导入 经典童谣导入 随着视频接唱经典童谣 核心推进过程 初听歌曲《一只鸟仔》师：听后说说，这首歌曲给你怎样的感受？（听后学生自由说）学唱歌谱（音组“5、6、1、2、3”） 1）教师慢速弹琴，学生轻声跟唱（二遍）2）竖笛演奏《一只鸟仔》旋律3）读一读歌词（重点读象声词，模仿出鸟的叫声）4）轻轻地跟着范唱录音唱（二遍）3.识儿童玩鸟行为图出示四幅儿童玩鸟行为图，请学生说说哪一些行为是对的？哪一些行为是错的？为什么？作为少先队员我们应该怎样做（增强学生护鸟、爱鸟的环保意识）4.表演5.小结：鼓励与表扬，指出不足之处。 学生仔细聆听歌曲，在这首台湾民歌中出现了许多衬词和象声词，使得这首歌曲听起来更加与众不同。唱谱是不加下滑音记号，注意八分休止符找出难唱的地方重点练唱重点练唱注意：唱出下滑音，且要唱得自然、唱好衬词和象声词，把歌曲生动有趣的爱鸟心情表演出来、在四分休止符“0”用 ⅩⅩ 拍手分小组自己按照乐谱练习———分角色演唱和伴奏———展示———集体分角色演唱和伴奏 通过聆听歌曲，让学生体验到歌曲的特别之处（下滑音、衬词），激发学生的学习兴趣，也让学生初步体验到歌曲的情绪（风趣、诙谐）。同时在设计中，笔者让学生带着问题有目的地听，注重运用多种评价方式，这样的聆听能使学生全神贯注，思维想象也因此而积极主动。创设情境，以律动及歌曲中的主要节奏来展开教学，激发学生的学习兴趣，通过百鸟齐鸣的游戏让学生进行练习，从而解决歌曲学唱中的节奏问题和识字问题。 开放式延伸 播放欣赏女声独唱《一只鸟仔》交流：在原来的童谣基础上做 ... ...
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