教学基本信息 课题 《偶戏》 是否属于地方课程或校本课程 否 学科 美术 学段： 第一学段 年级 一年级 相关领域 综合·探索 教材 书名：义务教育教科书 美术 一年级（上册） -出卷网-：人民美术-出卷网- 出版日期：2018 年 7月 指导思想与理论依据 本课以《义务教育美术课程标准》（2011年版）和美术学科的核心素养为指导思想。本课将制作纸偶与表演相结合，加强了学习活动的综合性和探索性；选取学生喜爱的故事进行表演，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力；以偶戏的知识为拓展，增强了学生对中国传统文化的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望和能力。本课遵循美术学科核心素养，重点对学生进行图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解的培养与锻炼。通过让学生欣赏偶戏表演加深学生对偶戏的文化理解和审美判断；对纸偶作品进行图像识读、做法探究，让学生根据故事创造偶戏，锻炼学生的综合探索以及美术表现和创意实践能力。本课教学设计以建构主义理论为主并运用了学习迁移理论。课堂以学生为中心，使学生在思考中建构新知，最后通过多元评价体现意义建构。首先，通过学生回忆自己喜欢的故事、欣赏教师的偶戏表演，激发学生的学习兴趣，进而探究纸偶的制作步骤建构新知。其次，将《小彩灯》和《花手套》中学到的折、剪、卷、粘的纸造型方法迁移运用到本课的创作中。最后，通过偶戏展演，自评、互评和师评的多种评价方式，以及对偶戏知识的拓展，增强了学生对传统戏曲知识的意义建构。 教学背景分析 教学内容：本课是一年级（上册），第18课《偶戏》，属于“综合·探索”学习领域，是在第17课《花手套》学习的基础上，一节和手有关的课程。本课侧重引导学生欣赏、了解偶戏的种类及其特点，学习制作纸偶的方法，并根据故事情节，以小组表演的形式呈现纸偶作品。为学生学习《课本剧》及纸工作铺垫。本课教学内容首先让学生回忆自己喜欢的故事,调动学生的参与热情，接着教师进行偶戏表演的示范，激发学生的学习兴趣；教师带领学生探索纸偶的三种制作方法，并出示纸偶作品启发学生的创造思维；让学生确定故事，制作纸偶并进行表演；最后，通过自评、互评和师评的多种评价方式，以及对偶戏知识的拓展，增加学生对偶戏这种传统戏曲形式的认识。体现出“综合·探索”领域课业的特点，让学生享受学习过程的快乐，培养了学生综合学习的能力及对美术学习的兴趣。学生情况：一年级学生年龄小，接触的知识相对较少，未必知道什么是偶戏。因此，针对本课教学内容，我设计了简单的《学情调查表》，内容如下：学情调查表1.你知道偶戏吗？(１)知道（ ） （２）不知道（ ）2.你会讲故事吗？(１)会讲（ ） （２）不会讲（ ）3.通过学习《小彩灯》和《花手套》，你学会了折、剪、卷、粘的纸造型方法吗？（1）会（ ） （2）不太会（ ） （3）不会（ ）根据调查表得出的统计数据，如下： 通过调查发现，我校一年级学生对偶戏有一定了解，大部分同学会讲故事并且学会了折、剪、卷、粘的纸造型方法。因此在纸造型的方法方面仅作为旧知回顾，不作为重点讲授。根据调查，将本课重点确定为根据故事情节设计制作有趣的纸偶。教学方式：1.启发讲授法：启发学生回忆自己喜欢的故事。 2.探究学习式：引导学生探究纸偶的不同制作方法。 3.合作学习式：学生通过合作进行纸偶的制作与表演。 4.实践活动式：学生运用所学知识进行纸偶创作与表演，形成技能。教学手段：口头语言、多媒体设备。技术准备：教师准备：课件、教师范作、展示架、彩色纸杯、信封、彩纸、剪刀、胶棒。学生准备：彩纸、剪刀、胶棒。 问题框架(可选项) 1.老师知道同学们很喜欢听故事，谁能跟我们说一说 ... ...
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