人教版（新课程标准）2018-2019学年九年级上册历史与社会第二单元第二课《民族民主运动的高涨》同步练习

登录二一教育在线组卷平台 助您教考全无忧 人教版（新课程标准）2018-2019学年九年级上册历史与社会第二单元第二课《民族民主运动的高涨》同步练习 一、单选题 1．尼赫鲁在庆祝印度独立时说：“今天我们结束了一个厄运的时代，印度再次发现了自己。”这表明印度结束了（　　） A．英国的直接统治 B．法国的直接统治 C．西班牙的直接统治 D．葡萄牙的直接统治 【答案】A 【考点】印度的觉醒 【解析】【分析】印度人民经过不懈的英勇斗争，终于迫使英国在1947年宣布印度独立。但英国决定把原来的印度分为印度和巴基斯坦两个国家，实行印巴分治，随后，印度和巴基斯坦先后成立了共和国；尼赫鲁出任印度共和国的第一任总理。 A项英国的直接统治，符合题意。 B项法国的直接统治，不符合题意。 C项西班牙的直接统治，不符合题意。 D项葡萄牙的直接统治，不符合题意。 故答案为A。 【点评】本题难度适中，考查英国对印度的殖民统治。 2．土耳其共和国成立后凯末尔政府进行了一系列的改革，其内容包括（　　） ①实行政教分离 ②颁布发展工商业的法令 ③进行文字改革 ④废除陈规陋习传授现代文明 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④ 【答案】D 【考点】土耳其凯末尔革命 【解析】【分析】本题考查土耳其凯末尔改革的内容。在取得反帝民族独立战争胜利后，凯末尔政府进行一系列重大改革，使土耳其走上了现代化道路。政治方面废除了苏丹制和哈里发制，实行政教分离，宣布成立共和国；法制方面进行“世俗主义”改革，实行政教分离，颁布资产阶级性质的《民法》、刑法、商法，废除传统的伊斯兰教法规等；经济方面以“国家主义”为指导思想，鼓励民族工业、建立国营企业、保护关税、严格控制外汇及控制外国投资，发展资本主义废除封建什一税等；文化教育方面扩大世俗教育，抛弃了宗教精神，树立起土耳其的民族精神；实行文化改革，用拉丁字母取代阿拉伯字母；教育与宗教的分离，是世俗化改革的重要内容，也是教育改革的中心问题；社会生活与习俗改革方面破除迷信和提倡科学的现代化精神，废除一夫多妻制和伊斯兰教的陈规陋习，废除旧历，采用公元历，采用姓氏，取消了象征封建等级的旧称号和头衔。①②③④都符合题意。故选D。 【点评】本题难度适中，考查土耳其凯末尔改革的内容。 3．在工业化的冲击下，日本明治天皇、埃及穆罕默德·阿里与土耳其凯末尔都进行了大刀阔斧的改革，他们改革的相同之处是（　　） A．创办新式军队，开始对外扩张 B．废除政教合一体制 C．在政府的推动下发展近代工业 D．开始进行文字改革 【答案】C 【考点】土耳其凯末尔革命 【解析】【分析】本题考查学生的分析比较能力。土耳其凯末尔没有进行对外扩张，故A项错误。日本明治天皇、埃及穆罕默德 阿里没有废除政教合一体制和文字改革的内容，故B、D项错误。根据材料“在工业化的冲击下”可知，三国共同面临工业化的问题，所以，三国都通过改革，发展近代工业，走上自强道路， C项正确。故选C。 【点评】本题难度适中，考查学生的分析比较能力。 4．被诗人泰戈尔赋予“圣雄”称号的是(　　) A．甘地 B．曼德拉 C．凯末尔 D．尼赫鲁 【答案】A 【考点】印度的觉醒 【解析】【分析】本题考查甘地的称号。根据九下教材《印度的觉醒 》一课介绍，有圣雄称谓的是甘地。选A。 【点评】理解甘地的称号 5．下列埃及穆罕默德·阿里改革与土耳其凯末尔改革措施的相同之处是（　　） A．创办新式军队，开始对外扩张 B．废除政教合一体制 C．在政府的推动下发展近代工业 D．开始进行文字改革 【答案】C 【考点】土耳其凯末尔革命 【解析】【分析】本题考查穆罕默德·阿里改革与土耳其凯末尔改革的相同点及学生的分析比较能力。土耳其凯末尔没有进行对外扩张，故A项 ... ...